9.3《声声慢（寻寻觅觅）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

李清照《声声慢》群文阅读教学设计 教学目标： 1、理解词意，通过恰当的朗读技巧，体现本词的感情基调； 抓住意象，比较李清照不同词作中的愁情并解读其内涵； 知人论世，梳理词人人生轨迹，探究李清照人生不同时期“愁”的成因； 感受本词的古典美，学习词人借景抒情与直抒胸臆结合的艺术手法。 教学重点： 抓住意象，比较李清照不同词作中的愁情并解读其内涵。 教学难点： 知人论世，梳理词人人生轨迹，探究李清照人生不同时期“愁”的成因。 一、课堂导入 上课，同学们好，请坐。 同学们，学习到现在，我们已经认识了许多才华横溢的文人，不过他们大多是男子。如果提到女性文学家，同学们的脑海中会出现谁的名字呢？ 你反应最快，“未若柳絮因风起”的才女谢道韫。这出自我们七年级所学的《咏雪》一文。看来谢道韫的自信与智慧令你印象深刻。 还有补充吗？老师听到大家对“李清照”的呼声也非常高。大家学习过李清照的哪些作品呢？ “星河欲转千帆舞”出自《渔家傲》，充满着李清照大胆浪漫的想象，还有吗？ “争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”出自《如梦令》，写的是李清照夏日郊游的欢乐情景。 今天我们要学习的这首词叫做《声声慢》，同样出自李清照笔下，这首词又会带给我们怎样的感受呢？请同学们抓紧时间，自由朗读这首词，快速熟悉课文，找出最能体现读后感受的一个字。（板书课题） 二、初读感知 1、刚刚的问题同学们有答案了吗？ 大家一致认为是———�愁”字。请同学们大声朗读出“愁”字所在的句子： “这次第，怎一个愁字了得？” 2、老师注意到，除了“愁”，同学们在朗读的时候不由自主强调了“怎”这个字。谁来说一说，你为什么要强调这个字？ 你来，你认为这是反问的语气，所以应该加强。 有道理。那如果老师把句子改成“非一个愁字了得”呢？大家觉得可以吗？ 不行，为什么呢？因为改动之后，好像少了一些突出强调的意味。 你说，对，少了一种对话感。 这个“怎”字，仿佛是李清照隔着历史的长河，在向同学们发起对话的请求。想必此时的李清照，非常想有一位知己好友去理解她，倾听她的声音。那同学们愿意做这个知己吗？都愿意啊，好，那下面我们就去找一找，李清照的愁到底因何而生。 3、老师给大家一分钟的时间，请同学们找出能体现李清照愁绪的意象，用圆圈标记出来。 （淡酒 急风 黄花 大雁 梧桐 细雨） 三、细读文本 其实这些意象并不是第一次出现在李清照的词中，我们来看大屏幕上的这两首《醉花阴》《一剪梅》。 薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 ———《醉花阴》 红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。 云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。 此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 ———《一剪梅》 1、这两首词和《声声慢》有哪些共同点呢？ 表达的都是词人的愁情。还有吗？ 一组代表发现这三首词中出现了重复的意象，比如酒，黄花，鸿雁，看来李清照对这些意象是真爱啊。 2、这些意象所表现的愁是同一种愁吗？老师再给大家五分钟时间，请同学们以小组为单位，任选一种意象进行比较，说说你们的想法。 请一组代表。你们选取的比较对象是“酒”。你们认为淡酒虽淡，所体现的愁绪却比“东篱把酒黄昏后”更浓烈，更沉重。 你们的直觉是正确的。那你们有没有想过这是什么原因呢？ 老师提示一下，《醉花阴》写于重阳节，重阳节是亲人团聚的节日，此时的李清照与丈夫新婚燕尔却分隔两地。词人一边饮酒，一边赏菊，染得满身花香。然而，她又不禁触景伤情，菊花再美，再香，也无法送给远在异地的亲人。所以这里的酒寄托的是对丈夫的思念。那么《声声慢》中的酒呢？ ... ...