初中语文七上9《从百草园到三味书屋》教学设计

初中语文七上《从百草园到三味书屋》教学设计 教材分析 初步养成良好的阅读习惯。本单元是学习默读的第一个单元，以养成良好的默读习惯为主，不宜对阅读速度和深度提出过高的要求。教师可明确默读的基本要求，帮助学生掌握默读的方法。 通过默读整体把握课文内容。边读边思考，在默读中抓住关键语句和语段，迅速了解课文大意。把握文章的基本结构。抓住标题特点和过渡段，梳理行文线索，将课文两部分内容进行对照阅读。精读课文重要语段，学习作者细致入微的观察力，抓住特点、准确生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙，把握私塾先生的形象。 教学目标 1.学会默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。 2.品味准确、传神的语言，学习抓住特点描写景物，以及通过外貌、语言、动作描写刻画人物的方法。（教学重点） 3.把握“回忆性散文”的叙述视角，结合自己的生活体验感悟童年的美好与成长的意义。（教学难点） 教学过程 第一课时 一、出示课题 你从这个题目得到了哪些信息？这篇课文主要写了几大部分内容？是按什么顺序来记叙的？（空间） 二、整体感知 快速默读课文，看课文那些段落写了百草园？百草园有什么特点？哪些部分写了三味书屋？三味书屋有什么特别之处？把关键信息圈画出来。（PPT出示默读要求和方法提示） 明确：（1———8）写百草园 （10———24）写三味书屋 思考讨论：文章是怎样把这两部分内容衔接起来的？第9自然段应划分在哪一部分？ 三、阅读分析课文过渡段 1．齐读过渡段。 2．这一段的过渡衔接非常巧妙，属于什么（心理）描写？ 3．“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”这句话运用什么修辞手法？表达了作者什么心理？ 4. 过渡：蟋蟀、覆盆子、木莲照应了前面那一段的内容？除了这些，百草园还有哪些让“我”依依不舍的呢？ 四、研读赏析（1———8自然段） 1．请给第一部分加一个小标题。 预设：《我的乐园———百草园》；《童年的乐园》；《童年趣事》；《绿色童年》 2.为什么百草园是我的乐园，那里到底有什么乐趣？我们不妨穿越时空，回到儿时，用儿童的眼光去发现，你觉得百草园最吸引你的是什么？ ①美丽的景致可以欣赏。（红色词语让学生填空） ②美味的食物可以品尝。 ③有趣的动物可以玩耍。 3.学习写景方法 五、仿照课文，用“不必说……也不必说……单是……”说一段话。 第二课时 一、复习导入 “我”在百草园的生活是快乐的、有趣的、自由自在的，因此，作者把“百草园”称之为儿时的乐园，因此，他对百草园充满了依恋和不舍。我们再来读一读过渡段，注意读出这种依依不舍的情感。 追问1：“我不知道为什么家里的人要将我送到书塾里去了，而且还是全城中最为严厉的书塾。”你认为应该用什么样的口吻来读这一句？（委屈的，抱怨的，极不情愿的） 追问2：“而且”“还”表递进，“最严厉的”对一个小孩子来说，充满了恐惧。 追问3：本段中反复出现了一个词“也许是因为”，“也许”表示猜测，“因为”表示原因，他猜想，被家人送去三味书屋的原因是犯了错，要惩罚他。实际上当然不是，这是儿童的心理，也反映出他极其不愿去三味书屋。 过渡：那么，在三味书屋里的学习生活是不是真的如他想象中的那样可怕呢？ 二、研读赏析（10———24自然段） 1．快速阅读课文中描写三味书屋部分，用几个词概括一下三味书屋的生活。 如有学生询问“三味书屋”的含义，可参考教师用书资料链接一 预设：枯燥，乏味的（要行礼，要读书，要习字，先生很严厉，不许问与学习无关的事。） 追问：三味书屋的生活有没有乐趣呢？ （1）有机会跑去后园玩。 （2）师生共同读书的乐趣。（老师读书入神的描写） （3）趁先生读书入神时我们“在指甲上做戏”“画画”。 2．你喜欢这位 ... ...