统编版语文三年级下册第五单元《想象岛漫游记》 大单元教学设计（PDF版）

语文大单元教学设计 三年级下册第五单元 想像岛漫游配 第五单元 运城市理想学校教学设计（单元规划页） 单元分析（标明课标分析、教材分析、学情分析） 课标分析 对标《语文课程标准2022版)》，本单元隶 属于文学阅读与创意表达学任务群。课标第二 学段：阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品 饮赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好 的童心，学用口头或者图文结合的方式创编有趣 的故事发展想象力。 本单元基于学生认知发展的阶段特点需引领 学生阅读想象类的文章走进奇妙有趣的想象 世界，感受想象带来的乐趣，并抓住人意料的 情节人物特殊的本领、独特的场景描写等，把 自己想象成童话中的角色，感受想象的神奇」 敖材分析： 本单元是习作单元，单元导读页引用爱因斯坦的 一句话”想象力比知识更重要”。人文主题是大胆 想象”，编排 西篇精读课丈《宇 亩的另一边》 和《我变成了一棵 次zl十l一 运城市理想学校教学设计（单元规划页） 单元分析（标明课标分析、教村分析、学情分析） 述了神奇有趣的想象的神奇《字宙的另一边》一文 中我”趴在窗台上看星空时发现了宇宙另一边的一系 列秘密：在那个神奇的世界里有着和字这一边相 同的空间场景，却叉有着和这一边完全相版的情景 《我变成了一棵权树》写我变成树之后发生的有趣的 事情奇特的想象表现了孩子的童真童趣 语文要素一走进想象的世界感受想象的神奇。 册序单玩 阅读要素 二上 展开想象获得初步的情感体骏 三上 三 感受童话丰富的想象 三下 试着一边读一边想象画面 三下 五 走进想象的世界感受想象的神奇】 四上 一 边英边想系画面，感受自然之美 六上 阅读时能从所读的内容想开去 从上表看阅读中的想象"”从骏“到体会” 要求上循序渐进、螺旋上开，从询盱“到内容”再到 “语言文字“视野逐步拓宽、认知逐光深入纵向进 运城市理想学校教学设计（单元规划页) 单元分析（标明课标分析、教材分析、学情分析） 册序 单元 写作要素 三上 三 试着自己编童话，写童话. 三下 五 发挥想象写故事，创造自己的想象世界。 三下 八 根据提示，展开想象尝试编童话故事 四上 四 展开想象，写一个故事 四下 二 展开奇恩妙想，写一写自己想发明的东西 四下 八 按自乙的想法新编故事。 从上表可以看出，教材对学生利用想象去写作的能 力要是断提升的且想象的对象越来越复杂 写作的结构也需要更强的整体性和逻辑性。 学情贫析 学生之前通过读写诗歌童话进行过想象力训练 本学期学生仍处于作起始阶段，按要求完成习作 还是有一定的难度所以要求不宜过高。在三年级上 学期进行过习作单元的学习，能体会到作单元的学 习精读课文和作例文是为写作服务的，在本单元的 学羽中学生将进一光骏“以写促读”实践读写结合 学以致用. 大口h大公！国m$相五.4h十产L6r心心 ... ...