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课件网) 冀教版三年级下册第九单元《探索乐园》 找规律 教材分析 1 教材内容 “找规律”这一课时主要引导学生通过观察、实验、推理等活动，发现给定事物中隐含的简单规律，并利用这些规律进行简单的预测和推理。教材内容可能包括数列规律、图形变化规律等，通过具体的例子和练习题，帮助学生理解规律的存在和应用。 教材地位和作用 “找规律”是数学学习中一个非常重要的内容，它不仅是培养学生逻辑思维和推理能力的重要途径，也是后续学习更复杂数学知识和解决实际问题的基础。通过这一课时的学习，学生可以掌握一些基本的找规律方法，为后续的学习打下坚实的基础。 此外，“找规律”还有助于培养学生的观察能力和分析能力，让他们能够在复杂的信息中找出有用的信息，从而更好地理解和解决问题。 学情分析 2 学生已初步具备了探索规律的经验，但对于三年级的孩子来说，仅限于具体直观的观察和探索，抽象的分析、判断和推理能力还有欠缺，有条理地思考能力特别是清楚表达的能力还急需加强。另外，，学生的智力发展和知识储备区别还很大，不能整齐划一地要求。对于第二个探索活动中“需要火柴根数”的规律，学生的总结得到的规律及处理方法还不可能达到同一尺度。 教学目标 3 教学目标 1 2 3 在观察、整理、讨论等活动中，经历发现、总结规律，运用规律的过程。 能发现事物中的简单规律，并能利用发现的规律进行简单推算。 在探索事物规律和应用规律的活动中，能进行有条理的思考，发展初步推理能力。 教学重、难点 4 教学重点 教学难点 让学生通过观察能够发现隐藏在事物中的简单规律。 灵活地应用规律，合理推算并解决问题。 教法、学法 5 教法： 情境 教学法 引导法 直观 演示法 1.由故事创设情境，激发学生的学习兴趣，对红军的敬畏之心油然而生；教学从实际需要出发，围绕教学内容、教学重点，通过学生动手操作和演示、多媒体课件辅助，帮助学生理解概念。 2.将“问、说、辩、评”教学模式深入课堂，积极贯彻启发性原则，通过学生质疑生成，达到学习的目的，既发挥教师的主导作用，又体现了学生学习的主动性。 学法： 自主 探究 + 合作 交流 有效的数学学习,应该是学生经历和体验知识形成的一个过程,这个过程需要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学活动，注重学生“三会”的培养。由于三年级学生的年龄小，他们的形象思维能力强，抽象思维能力弱。在课堂中设计了画一画、折一折等学生活动，使得学生的认知得到了发展；通过动手实践，自主探索，观察发现，合作交流等方式引领学生展开学习，让他们的潜能得到了释放，有效的合作成为了课堂的主流文化；“问、说、辩、评”的教学模式让学生质疑生成成为了课堂的核心价值；在总结时让学生结合分数的知识来描述红军故事，重点知识得到了内化。 教学准备 多媒体课件 围棋子若干 教学过程 6 教学过程 （一）创设情境，提出问题 （二）合作探究，分析问题 （三）走进生活，解决问题 （四）回顾全课，进行小结 （五）布置作业，独立练习 教学过程 复习导入 按规律填数。 (1)2，4，6，8，（ ），（ ）。 (2)5，15，20，25，（ ），（ ）。 10 12 30 35 教学过程 探究新知 照下面的样子摆扣子。 ① ② ③ ④ ⑤ 找规律，并接着摆出图④、图⑤。 教学过程 根据摆出的扣子，完成下面的统计表。 图号 ① ② ③ ④ ⑤ 每行扣子的个数（个） 1 2 3 每列扣子的个数（个） 1 2 扣子的总个数（个） 1 4 3 9 4 4 16 5 5 25 教学过程 议一议： (1)从上面的统计表中，你发现各图中每行、每列扣子的个数和扣子的总个数有什么关系？ 各图中每行与每列扣子的个数相乘，等于扣子的总个数。 教学过程 (2)按照这个规律，图⑥应该 ... ...
