七年级下册15《驿路梨花》教学设计

七下15《驿路梨花》教学设计 【教学目标】 1.略读课文，了解故事内容，体会构思之妙。 2.细读语段，品析梨花内涵，领悟蕴含之美。 【教学重难点】 1.学习略读，把握文章主要情节及人物，体悟学习雷锋精神。 2.理清作者写作思路，体会作者精妙构思；体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。 【教学过程】 一、导入新课； 在百般红紫斗芳菲的春天，各地文旅“千呼万唤”吸引游客，我们湖北文旅就邀约了董宇辉团队来打造知音山水。而云南文旅，另辟蹊径，聚焦群峰竞秀、梨花飘香的小众景点———哀牢山，主打中华美德“雷锋精神”的传承与发扬，相信在即将到来的五一假期，这块神奇而美丽的地方“忽如一夜春风来，驿路梨花处处开”，很快成为网红打卡点。这一切都源于47多年前，作家彭荆风写的小说《驿路梨花》。 今天，就让我们一起去穿书，在哀牢山的驿道上，在那些精美和温暖的文字中开启美好的遇见。 二、学情反馈： 同学们读过几遍课文？请将不认识的字，不理解的词写在黑板上。在预习中你获得了哪些新知？请从人物、情节、环境等角度简要说说。 那么本节课的学习目标，请同学们齐读：（评价：声音洪亮，整齐有力） 三、略读： 倾听一个美丽的故事 下列人物中谁是小茅屋的主人呢？ “我”和老余 瑶族老人 一群哈尼小姑娘 解放军战士 梨花 小贴士：略读是一种通过快速阅读文章，了解内容大意的阅读方法。 学法指导： 1.不指读，不回读，不出声； 2.通过扫读，选择性地圈画他们为小茅屋做了哪些事，其它内容可以跳读。 出现次序 人物 为茅屋所做的事 1 “我”和老余 发现、借住，修葺小茅屋 2 瑶族老人 曾迷路借住，后专送米，并和我们一起修葺小茅屋 3 一群哈尼小姑娘 接姐姐的班，照管小茅屋 4 解放军战士 为方便过路人避风雨，建造小茅屋 5 梨花 被雷锋精神感动，照料小茅屋 （评价：筛选、概括信息的能力） 讨论探究：谁是小茅屋的主人呢？（贯穿全文的线索）并说说理由。 追问：为什么不直接说是解放军战士建造的？按照小茅屋的修盖、照料、维护的先后顺序，来安排情节，人物的出现次序应该怎么填？ 出现次序 人物 为茅屋所做的事 5 “我”和老余 发现、借住，修葺小茅屋 4 瑶族老人 曾迷路借住，后专送米，并和我们一起修葺小茅屋 3 一群哈尼小姑娘 接姐姐的班，照管小茅屋 1 解放军战士 为方便过路人避风雨，建造小茅屋 2 梨花 被雷锋精神感动，照料小茅屋 追问：在写作顺序当中，这叫什么顺序？作者直接这样安排好吗？为什么？ 总结：插叙小茅屋的来历，溯源小茅屋又用了倒叙，所以我们在阅读中一直有一个疑问：“谁是小茅屋的主人？”层层设置悬念和误会，激发读者阅读兴趣，不断产生的悬念和误会使一个故事引出一个故事，故事中又有故事，一波三折，引人入胜。 四、细读：品析几处美丽的梨花 过渡：来到哀牢山景点，倾听了一个美丽的故事，当然也不能错过欣赏美丽的梨花，这里的“梨花”究竟靠什么吸引游客呢？ 文中多次出现“梨花”，有何用意？请选出你喜欢的一处，品味其妙处。 学法指导： 1.跳读，圈画含“梨花”的句子，可从颜色、气味、感官、意境、象征等角度自主批注分析； 2.小组交流，领悟其蕴含之美，并有感情地朗读，派代表全班分享。 正走着，他突然指着前面叫了起来： "看，梨花！" 赏析示例：在荒无人烟的大山密林里，天色已晚，我和老余急需住宿，“突然”“叫”可以看出老余的惊喜、激动之情，梨花的出现意味着前面有人家，梨花带给了我和老余温暖和希望，所以这里的梨花象征困境中的希望。 预设一： 第4段：“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！” 第6段：“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林走着。山间的夜风吹的人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上 ... ...