五年级教学设计 年 级 五年级 学 科 数学 备课时间 4.12 课 题 通分 主备教师 审核教师 单元主题 分数的意义和性质 单元 解读 五年级数学下册第四单元《分数的意义和性质》是小学数学教学中的重要内容之一。本单元的学习旨在让学生深入理解分数的概念，掌握分数的基本性质，并能够进行简单的分数运算。通过本单元的学习，学生将建立起对分数的初步认知，为今后更高级的数学学习打下坚实的基础。通过本单元的学习，学生将全面掌握分数的意义和性质，为今后的数学学习奠定坚实的基础。在教学过程中，教师应注重启发式教学和合作学习方法的运用，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。同时，教师还应关注学生的个体差异和学习进度，因材施教，确保每个学生都能够达到教学目标。 课 标 要 求 《义务教育数学课程标准(2022年版)》在“课程内容”的“第三学段”数与运算中提出:“结合具体情境探索并理解小数和分数的意义““结合具体情境理解整数除法与分数的关系”；“在1-100的自然数中，能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数”“能找出两个自然数的公因数和最大公因数”“会进行小数、分数的转化” 教 材 分 析 这部分教材以分数的大小比较为线索，由特殊到一般，在解决问题的同时教学通分。它是在学生已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的，是分数基本性质的直接应用，在分数加减法中常常用到。因此通分是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，所以必须使学生切实掌握好这部分内容。在本节课教学中我力求渗透数学转化思想方法、比较法、观察法等。 学 情 分 析 学生已经学习了比较同分子分数，以及同分母分数的大小。至于异分母分数比较大小，一部分同学其实已经知道利用分数的基本性质进行比较，那么教师就可以利用学生的这一成果引入通分，再通过自学环节，顺理成章的让学生转入本节的重点学习中。 教 学 目 标 1.能在现实的问题情境理解并掌握通分的意义，探究通分的方法。 2.能够利用通分比较分数的大小，培养观察、分析和归纳概括能力。 3.感受数学与生活联系，树立学好数学的信心。 重难点 分析 教学重点 理解通分的意义，学会通分。 教学难点 比较分数的大小。 预 学 任 务 单 教 学 过 程 一、知识链接 复习引入 的分数单位是（ ），有（ ）个这样的单位。 学生快速回答，随后教师出示答案。 师：试着说一说，和的意义是什么？ 学生举手回答。 师：今天我们就来学习“通分”。 【设计意图】通过复习旧知，温故而知新，让学生回忆分数的意义，唤起学生对简单分数的大小比较的方法的记忆，进而引入通分的知识点。 二、合作探究，建立概念 一、分数的大小比较 例4．地球上的陆地面积约占总面积的，海洋面积约占总面积的。地球上的陆地面积大还是海洋面积大？ 师：我们如果想比较地球上的陆地和海洋的多少，就是要求什么呢？ 生：要比较和的大小。 师：这两个分数如何比较大小呢？ 生1：如果把地球表面积平均分成10份，陆地只占3份，海洋占了7份。 生2：就是3个，就是7个。 师：这时候大家知道这两个分数谁大谁小了吗？ 生：＜，地球上的海洋面积大。 再比较一下： ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 师：上、下两组分数中相比较的两个分数有什么特点？（学生独立思考，随后回答） 生：上面的分数中，相比较的两个分数的分母相同；下面的分数中，相比较的两个分数的分子相同。 师：该如何比较呢？ 教师组织学生小组讨论，随后派代表汇报。 1．同分母分数的大小比较 师：以“○”为例。 生：将同样长的线段平均分成13份，表示其中的3份，表示其中的4份，所以＜。 师：请一位同学上来说一说，你发现了什么规律？ 生：同分母分数相比较，分子大的 ... ...
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