专题02 基础知识积累与运用抢分法宝（病句的辨析与修改）（原卷版） 病句的辨析与修改主要集中考核选择题，这种题型主要考查学生对汉语语法和表达规范的理解和运用能力。需要注意的是，病句的类型多种多样，具体问题需要具体分析。通过大量练习和积累，可以提高对病句的辨析和修改能力。 一、病句的含义 病句是指结构不完整，意思表达得不明确、不清楚，有错误的句子。 二、修改病句的8字原则 不改原意、少改多就。能调整语序就不增删，能改一处的，绝不改动两处，防止以造新句来代替修改病句。 三、修改病句的4字法 增、删、调、换 四、句子成分的排列顺序 （定）主语+[状]谓语<补>+(定)宾语 五、辨析病句的方法 1.语感觉察法: 审读病句，可以从感觉上察觉毛病，按习惯的说法会觉出别扭。 2.提取主干法: 运用语法分析的方法，将句子的附加成分(定语、状语、补语)去掉，提取出主干，检查主干是否有毛病；如果主干没毛病，再检查附加成分，看修饰语与中心词之间，修饰语内部是否有毛病。 3.逻辑分析法 病句虽然没有语法毛病，但不合乎情理，需从概念使用，判断、推理方面考虑是否违背逻辑。 病句常见的类型 (一)语序不当 不同的语序可能表达不同的意义。语序如果不当将会使表意不明等。 1.定语、中心语位置颠倒: 例:这个国家石油的生产，长期不能自给。(“石油的生产”应为“生产的石油”) 2.把定语错放在状语的位置上: 例:如何进行人事制度改革的问题在全校教工中热列地引起了讨论。(“热烈地”应放在“讨论”之前。) 3.把状语错放在定语的位置上: 例:教师应该激发学生学习的充分的主观能动性。(将“充分”调至“激发”前，并删掉一个“的”)。 4.多层定语语序不当: 例:北京故宫博物院最近展出的这件金缕玉衣是两千多年前新出土的文物。(将“新出土的”移至“展出了”之后，并在“文物”前加“的”。) 5.多层状语语序不当。 例:在休息室里许多代表昨天都与他热情的交谈。(应改为“热情的与他交谈”) 6.关联词语位置不当: 例:他不能严格要求自己，能力即使再强，也不能委以重任。(“即使”应移到“能力”的前面) 7.主客颠倒: 例:是否努力学习是取得优异成绩的关键。（这里是前后不照应，前面是双方面，后面是单方面，应该在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”。应改为：是否努力学习是能否取得优异成绩的关键。或 努力学习是取得优异成绩的关键。） 8.分句位置不当: 例:为支援灾区人民，村里的人宁愿献出大米，也要自己吃玉米面。(正确的说法应该是“......宁愿自己吃玉米面，也要献出大米。”) (二)搭配不当 搭配不当一般包括主语和谓语搭配不当、动词和宾语搭配不当、附加成分与中心语搭配不当、主语和宾语意义上搭配不当以及前后照应错误。 1.主语和谓语搭配不当 例:晚会过后，她那优美的舞姿，动听的歌声，还回响在我耳边。（应改为：晚会过后，她那优美的舞姿浮现在我的眼前，那动听的歌声，还回响在我耳边。） 2.动词和宾语搭配不当 例:推进农村新型城镇化建设，关键是改进农民科技知识水平，加速农业现代化进程。（“改进”和“水平”不搭配，可将“改进”改为“提高”。应改为：推进农村新型城镇化建设，关键是提高农民科技知识水平，加速农业现代化进程。） 3.修饰语与中心语搭配不当 例:我们班干部严肃地研究了同学们对班委工作的建议，又虚心地征求了老师们的意见。(“严肃”作状语，不能修饰限制“研究”,可改为“认真”、“慎重等。) 4.主语和宾语意义上搭配不当 例:所谓“膜如紫绡”，是指壳内紧贴壳的内壁的白色薄膜。(主宾搭配不当。) 5.前后照应错误 例:学习态度的正确与否是成绩优良的先决条件之一。（“正确与否”是两方面，而“优良”只是一方面，前后搭配错误。) (三)成分残缺或赘余 所谓成分残缺或 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
