第8课 三国至隋唐的文化 教案

第8课 三国至隋唐的文化 教学设计 一、教学理念： 本课以“立德树人”为目标，以“唯物史观”为指导，以文化“包容、自信、开放”为主线，以“任务驱动、全员参与”为方式，力求全面培养学生的历史核心素养，促进学生的全面发展，坚定学生的文化自信。 二、教科书教学内容分析： 本节课选自《中外历史纲要》（上册）第二单元第8课，主要讲述三国至隋唐时期的文化，上承先秦秦汉，下启宋元，是中国传统文化发展的重要时期，是儒释道兼容并蓄、共同发展的时期，是中国文化开放、包容而又自信的时期。儒道的发展，使儒学受到了冲击，不断吸收佛道精华促进自身发展，体现着吸收外来的文化发展特质；书法、绘画、诗歌大放光彩，展现着中国文化的高度自信；注重对外交流、不断对外传播既体现着传统文化的吸收外来和自信满满，又彰显着中国文化的世界眼光和世界价值。 三、学情分析： 在知识铺垫方面，对于三国两晋南北朝时期的文化，初中有所涉及，但内容呈现比较浅显，学生对内容的分析缺乏广度和深度。 从课题风格上看，本课理论性高，趣味性不足，学生潜意识里会认为这是一节枯燥的理论课，从而降低对本课的心理期待。本课注重创设情境，变换方法，改变形式，充分调动学生学习的积极性，引导学生认清文化发展的特点和规律，增强学生对国家的认同、对民族的认同、对中华传统文化的认同，努力培养学生的历史核心素养。 四、教学目标： 能够运用史料、人物、图片、视频和地图了解三国至隋唐时期思想文化领域的新成就，在梳理和概括这一时期文化成就和特点的基础上，认识包容、自信、开放对文化发展的重要意义，理解世界眼光、世界意识对于推动文化交往、文明互鉴的重要价值，进而理解隋唐文化对外传播产生的世界价值。 五、教学重点难点分析： 三国至隋唐时期文化发展的成就和特点；包容、自信、开放的文化出现的原因及产生的价值。 六、教学设计思路： 引导学生在思考中了解文化的多元和包容，在欣赏中领略文化的自觉和自信，在探究中分享文化的视野和价值。用史料和图片培养学生分析概括问题的能力，培养学生历史解释的核心素养；在讲完思想发展，文学书法绘画成就后，让学生思考文学艺术达到高峰的原因，培养学生运用唯物史观分析历史问题的能力；在三国至隋唐五代文化发展的长河中，在南北朝书法风格的不同中，培养学生的时空观念；在多元包容的文化发展中，在领先世界的科技成就中，在自由洒脱的书法绘画中，在充满自信的文学作品中，在包容开放的对外交往中培养学生的家国情怀。步步深入，不断推进，引导学生不断坚定对个人、时代和国家的高度自信。 七、教学过程： 【新课导入】 杨叔子院士说过这样一句话:“一个国家，一个民族，没有现代科学，没有先进技术，一打就垮；没有优秀文化，没有民族精神，不打自垮。”三国至隋唐五代是中国文化的辉煌时代。它有何特点，又给我们今天以何启示呢？带着这些问题我们一起去领略文化的魅力。 设计思路：用杨院士关于文化对民族、对国家深远影响的经典论述作答，调动学生学习本课的积极性和主动性；用三国至隋唐文化发展的特点和启示作为引领，让学生明确这一课要讲述的主要内容，明确学习方向，为学生的自主学习和探究学习奠定基础。 一、文化包容 PPT展示：魏晋隋唐时期儒释道发展的资料并提出问题：魏晋隋唐时期文化发展有何特点？ 生：思想多元，文化包容。 师：思想的多元并存推动了文化的交流碰撞，下面请大家通过熟悉的人物讲述他身上儒释道的印记？ PPT展示：学生熟悉的孙悟空的图片并提出探究问题：请大家根据自己所知的《西游记》中孙悟空的故事寻找他身上所体现的儒释道印记？ 生：西天取经的故事本身就是佛教的故事，孙悟空七十二变师从于菩提祖师融儒释道于一身，具有鲜明 ... ...