《分数的意义》教学设计 教学内容： 义务教育教科书（五·四学制）·数学（四年级下册）第五单元《分数的意义》 教学目标： 1.在说一说、分一分、画一画等活动中，感悟单位“1”的含义，理解分数的意义。 2.在操作、观察、比较中培养学生的动手操作能力和抽象概括能力。 3.学会用分数描述生活中的事情，感受数学与生活的密切联系，发展应用意识。 4.获得成功、喜悦的情感体验，激发对数学的兴趣和探索欲望。 评价任务： 针对目标一：联系生活实际，感悟单位“1”的含义。 针对目标二：通过小组合作，分析比较中体会分数的意义。 针对目标三：理解分数的意义，渗透数形结合的思想。 针对目标四：通过了解生活中的分数，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 建立单位“1”的概念；理解掌握分数的意义。 教学方法：讲授法、讨论法、问答法 教学准备：多媒体课件 教学过程 嵌入式评价 今天这节课比较特殊，坐在教室后面的不是老师，而是你们的爸爸妈妈，叔叔阿姨，不用紧张，只管把自己最好的一面展现出来，请各位家长将手机调至静音状态，同学们，手、脚、腰，准备好了吗？ 1.回顾旧知，激趣导入 同学们，刚才是什么数的计算？ 预设：分数 在三年级，我们已经学习了分数的初步认识（展示ppt课本照片），对于分数，你都知道哪些知识？ ......(提前渗透三年级知识) 看，老师这里有一个苹果，有四位同学正在虎视眈眈的盯着它，他们都想要得到它，怎么办？ 预设：平均分成四份。 为什么平均分？（板书：平均分） 预设：为了公平公正（） 每人能得到多少苹果？ 谁能完整地说一下怎么分？ 预设：把这一个苹果平均分成四份，每人分得 那两份呢？3份？四份？ 也就是说，把一个物体平均分成若干份，这样的1份或者几份可以用分数来表示。 那只能是物体吗？1千克？1米？ 预设：可以 谁来说说这1米的长度如何分成四份？ 把1米平均分成四份，每份就是（显示ppt） 看来像1米、1千克还有1吨这样的计量单位也能平均分成一份或者几份。 那对于分数，你们还想了解哪些知识？ 预设：我想了解什么叫做分数。 ...... 大家提了这么多问题，有些在本单元就能解决，有些要等到5年级才能学习。今天这节课，我们先来研究分数的意义。（板贴：分数的意义。） 2.尝试探索，建立模型 （1）初步感知单位“1”及分数的意义 咱们港城小学有着各种各样的社团活动。瞧！（展示课件）让我们一起走进校园社团，看看其中隐含着哪些数学问题吧。 来，看！这是泥塑社团（展示情景图：中间有四块橡皮泥，把四块橡皮泥平均分给四个人） 怎么分？ 预设：一人一块 有点道理 每人分得这些橡皮泥的几分之几？ 让我们进行小组合作解决这个问题。把这四块橡皮泥平均分成四个人，那每个人能分得这些橡皮泥的几分之几？ 来，看（展示）。（上台交流） 预设：...... 不是一人一块吗？为什么会是？ 这位同学提到了“把4块橡皮泥看作一个整体”，在图中怎样表示才能看出是把这4块橡皮泥看作一个整体呢？ 预设：把4块橡皮泥圈起来。 上来操作 （学生操作，在图上把4块橡皮泥圈起来。（探究单上的图 ） 把4块橡皮泥看作一个整体，平均分成4份，1块占这样的1份，所以每人分得这些橡皮泥的。（边说边放课件） 看着黑板，同桌再说一遍。 一人分得这个整体的，两人分得这个整体的———两人分得这个整体的。 3人呢 预设：分得。 4人分得，也就是——— 预设：1。 在这幅图上，这个“1”表示的是1块橡皮泥吗 预设：不是，表示的是4块橡皮泥组成的一个整体。 （板书：“1”） （2）深入理解分数的意义。 离开面塑社团，我们再到剪纸社团去看一看。 （出示情境图：把4张蓝色纸平均分给2人。把6张绿色纸平均分给3人。） 根据图中的数学信息，你能提出关于分数的问题吗 ... ...
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