《气温和降水》教学方案 教学目标 1.我国气温在时间和空间上的变化规律。 2.知道我国温度带的划分及其主要差异。 3.运用实例说明气温的分布与变化对人们生产和生活的影响。 重点难点 【教学重点】 1.我国冬季和夏季气温分布的特点。 2.我国温度带的划分及其差异。 【教学难点】 1.能够读图归纳我国冬季和夏季气温分布的规律，并能简要分析其原因。 2.理解我国温度带的划分，以及温度带与耕作制度、农作物的关系。 第2课时 教学过程 【课程引入】 创设情境导入，小明到外婆家过寒假和暑假对气候的不同感受，从而激发起学生对中国冬、夏季气温分布特点的探究兴趣。 情境1———放寒假了，海口的小明去哈尔滨的外婆家过年。 情境2———放暑假了，海口的小明再去哈尔滨的外婆家避暑。 你知道我国气温的分布与变化有什么特点吗？我国南北气温差异在冬季和夏季有什么不同吗？我国可以划分为哪几种温度带呢？温度带对农业生产有什么影响呢？这些问题就是我们这节课将要解决和回答的问题。 【讲授新课】 （板书）第三章 复杂多样的自然环境 第二节 气温和降水 一、气温的变化 （首先引导学生对“等温线图的基本知识”进行复习回顾。为后面读中国1月和7月平均气温分布图，分析和归纳我国冬季和夏季气温分布特点打下知识基础。） 师：我们首先回顾一下以前学习过的“等温线图的基本知识”，回答： 1.什么是等温线？ 2.等温线有什么基本特点？ 生：（可能的答案）1.等温线：在地图上把气温相同的各点连成的线。 2.等温线的基本特点：同一条等温线上各点的气温相等。 教师讲述：等温线图的一般判读规律与技巧。 1.根据等温线的疏密程度，分析气温差异的大小。 2.根据等温线的走向（即延伸方向），判读气温递变的方向，确定影响气温变化的主要因素。 3.根据等温线的闭合情况，判断高低温中心的分布。 小组讨论，回答下列问题： 1.在等温线图的判读中，等温线密集和等温线稀疏的地方，气温差异有什么特点？ 生：（可能的答案）1.等温线的疏密，反映着气温水平分布差异的大小。具体规律是： 等温线越密集，表示气温差异越大； 等温线越稀疏，表示气温差异越小。 （问题承上）小组讨论，回答下列问题： 2.等温线的走向主要有哪几类？主要影响因素分别是什么？原因是什么？ 生：（可能的答案）2.在等温线图上，等温线走向的总趋势主要有三种： （1）等温线与纬线平行，表示气温主要受纬度因素影响。从全球看，等温线分布的基本趋势是与纬线方向基本一致。这是由于地球表面获得太阳辐射热量因纬度而异，从赤道向两极递减的结果。 （2）等温线大体与海岸线平行，表示气温主要受海陆位置（或距海远近）影响。海洋热容量大，对大气温度起着显著的调节作用。 （3）等温线与等高线或山脉平行。原因：在海拔较高的高山或高原地区，气温随海拔的增加而呈现垂直变化。 （问题承上）小组讨论，回答下列问题： 3.当等温线出现明显弯曲时，表示影响气温分布的因素很多，试回答影响因素可能有哪些？ 4.当等温线闭合时，如何判断闭合区域内的气温分布状况？ 生：（可能的答案）3.等温线在某些部位出现明显的弯曲可能与海陆分布、洋流、地形地势等因素有关。 4.当等温线闭合时，表示在闭合区域内出现了一个局部的低温中心或高温中心，主要是受地势高低的影响。如果中心气温比周围气温低，说明闭合区域内是一个低温中心，说明中心地势高，可能为山峰或高地；反之，则是高温中心，说明中心地势低，可能为盆地或洼地。 教师引导学生对以上气温的分布规律以及影响因素进行适时的归纳总结，完成列表1.总结气温的分布规律及其影响因素。 规律 影响因素 由低纬向高纬逐渐降低 纬度位置 同纬度的海洋与陆地气温不同 海陆分布 同纬度的陆地，海拔高处气温低 地形地势 学 ... ...
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