《两位数加减两位数的口算》 表格式教案 -二年级下册数学青岛版（五四学制）

课题 第三单元 信息窗一 《两位数加减两位数的口算》———数与代数领域 课型 √新授课 练习课 复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 目标 确立 依据 课标分析 1.课标摘录 《义务教育数学课程标准》对本节课的学段目标是：探索加法和减法的算理与算法。学业要求：能口算简单的百以内的加减法。教学提示：数的运算教学应让学生感知数的加减运算要在相同数位上进行，体会简单的推理过程。 2.课标分析 （1）“探索算理与算法”———即指学生有研究两位数加减两位数的口算的算理与算法的精神，能通过自主探究和小组合作寻求计算方法的过程。 （2）“感知”———即通过动脑思考和用语言表达来获得对计算方法的印象，从而在思、说的过程中加深学生对算理的认识。 （3）“体会简单的推理过程”———是指能够通过对计算方法的过程的剖析，领会计算方法的由来，从而联系一年级的数位、加减法的相关知识，达到知识的融会贯通。 教材分析 本节课的教材是以学生喜欢的小动物———�勤劳的小蜜蜂”为素材，激发学生的学习兴趣。本信息窗选取了“蜜蜂王国”中蜜蜂分工的情境，为学生提供了丰富的、生动有趣的信息，有利于激发学生积极地投入提出问题，解决问题的学习活动中去。 为了引入两位数加减两位数的口算方法的学习，让学生经历自主探究和小组合作寻求计算方法的过程，教材共提出了2个问题。 问题1:“侍从和卫兵一共有多少只？” 教材呈现了两个小朋友的对话，计算32+45=□（只），我这样算：30+40=70 2+5=7 70+7=77；我这样算：32+40=72 72+5=77。 两位数加两位数的口算，就是两位数加一位数、整十数两种情况的组合，它们的算理是相同的，因此教材以小朋友对话的形式出示了两种口算方法，意在指导教师要给学生留下足够的时间和空间，让学生先独立思考计算方法，再进行交流，引导学生充分利用迁移规律探索和学习新知识。 问题2：“卫兵比侍从多多少只？” 教材呈现了两个小朋友的对话，计算45-32=□（只），我这样算：40-30=10 5-2=3 10+3=13；我这样算：45-30=15 15-2=13。 两位数减两位数的口算，是两位数减一位数、整十数两种情况的组合，它们的算理是相同的，因此教材以小朋友对话的形式出示了两种口算方法，意在指导教师要让学生先独立思考两位数减两位数口算的计算方法，再进行交流，给学生留下足够的时间和空间。 学情分析 1.学前检测 （1）口算下列各题，并说说计算方法。 26+30= 52-40= 20+48= 57-3= 47+3= 65-5= （2）试着口算下列各题 13+54= 73+16= 27+31= 76-23= 69-18= 2.学前分析： 根据预设的目标设计了前测内容，前测结果如下： 题目（1）（2）全对人数3835占比率95%87.5% 通过课前调查及学前检测，发现大部分学生通过一年级的学习，已经掌握了两位数加减一位数、整十数的口算、两位数加减两位数（不进位）的笔算， 同时还发现，对于两位数加减两位数的口算，部分同学存在计算出错的现象，说明两位数加减法的口算的计算方法掌握不够，因此本课要求学生达到能熟练进行两位数加减两位数的口算。 学习 目标 1.能根据具体情境，正确列出加减法的算式，解决简单实际问题。 2.能正确口算两位数加减两位数，并能说出或写出口算的步骤和方法。 教学重难点 重点：能正确口算两位数加减法。 难点：经历两位数加减两位数口算的探索过程，会运用所学知识解决简单实际问题。 教学准备 实验准备：多媒体 知识能力准备：学习单 信息技术 应用 技术支持：◎问卷星√影音剪辑√课件拼合◎影音录制◎其他（ ） 认知工具：√环境创设√自主学习探究◎知识建构协同√情感体验激励、其他（ ） 功能支持：◎信息提炼◎信息分析◎信息评价 √逻辑思维训练◎辩证思维训练◎辩论√情境建构 ◎ 其他（ ） 备注：仅勾选核心内容，每项不 ... ...