青岛版五四学制小学数学二年级下册第八单元《三位数乘一位数（进位）笔算》 教学设计（表格式）

课题 三位数乘一位数（进位）笔算 课型 √新授课 练习课 复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 目标 确立 依据 课标分析 1.课标摘录： 《义务教育数学课程标准》对本节课的学段目标是：结合具体情境，理解乘法的意义，能计算整数乘法。经历算理和算法的探索过程，理解算理，掌握算法。 2.课标分析： （1）“ 结合具体情境，理解乘法的意义”，这里的“理解乘法的意义”是指通过摆一摆、画一画，结合语言描述，解释出乘法算式表达的意思。“能计算整数乘法”，是指结合乘法的意义，想加法算出乘法得数；根据数的意义及三位数乘一位数（不进位）的计算方法进行类比推想，从而得到乘法计算结果。 （2）“理解算理”是指通过摆小棒、画一画的方式，能说出每一个数位计算的道理。如计算121×8=时，个位上的1表示1个一，1个一乘8得8个一，8写在个位上；十位上的2表示2个十，2个十乘8得16个十，6写在十位上，满10向前一位进1；百位上的1表示1个百，1个百乘8得8个百，8个百加上进位的1个百得9个百， 9写在百位上。 （3）“掌握算法”相同数位要对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘三位数的每一位上的数，哪一位的积满几十，就向前一位进几，前一位乘完所得的积要加上进位数，所得的积写在相应的数位。 教材分析 1. 首先教材呈现了渔民在海水中饲养海产品的情境，通过饲养螃蟹的场面，引入对三位数乘一位数（进位）笔算的探索和学习; 第一个红点问题，教材呈现一个孩子说“我列竖式计算”，旁边竖式的乘积部分需要补充完整,意在放手让学生尝试竖式计算。另一个孩子提出问题:“积的百位上应该写几 为什么 ”意在引导学生主动质疑问难，突破教学重难点。 教学时，先让学生寻找情境图中的相关信息列出算式，然后说-说列算式的理由。因为有两位数乘一位数(进位)的笔算方法的知识经验，所以教师可以放手让学生自己尝试列竖式计算。学生从两位数乘一位数( 进位)笔算方法的基础上进行知识的迁移一般不会有太大的困难，此处教学的着力点应让学生交流这样算的道理。在结合竖式交流算理的过程中，着重引导学生思考“积的百位上应该写几 为什么”。 2.借助放养扇贝的场景“每笼装125只扇贝，养了7笼”，引出数学问题“7笼装多少只扇贝？”，进而引入三位数乘一位数(连续进位)笔算的学习。 通过第一个红点的学习，学生已经具备了三位数乘一位数（进位）笔算方法的基础，所以本环节可以放手给学生，引导学生运用类比及知识的迁移，明确三位数乘一位数(连续进位)笔算的算理，得出正确的计算结果，之后教师再带领学生巩固算理和算法，完成本阶段的教学活动。 学情分析 1.学前检测 项目两位数乘一位数（进位及连续进位）三位数乘一位数（不进位）三位数乘一位数（进位及连续进位）题目39×2=25×8=134×2=132×4=137×5=正确人数正确率 2.学前分析： 结合前测可知，全部学生都能掌握两位数乘一位数（进位及连续进位）笔算，为学习三位数乘一位数（进位）提供了知识迁移的基础，全部学生能够通过竖式计算得出三位数乘一位数（不进位）的计算结果，为进一步学习三位数乘一位数（进位）做好了铺垫。由于三位数乘一位数（进位）是本节课的学习内容，所以只有部分学生得出正确结果，因此在学习三位数乘一位数（进位）时教师要充分借助之前两位数乘一位数（进位及连续进位）的算理和算法，在三位数乘一位数（不进位）的基础上进行教学。 学习 目标 1.结合渔民在海水养殖场的劳作情景加深对乘法的意义的理解，掌握三位数乘一位数（进位）笔算的计算方法，理解算理，能够正确计算。 2.探索并掌握三位数乘一位数的口算和笔算（进位）方法，经历计算方法的探究过程，感受、理解乘法的算理。 3.在解决问题的过程中，发展提出问题和解决问题的意识和能力，发 ... ...