教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 一年级 学期 春季 课题 《小小养殖场》 教科书 书 名：一年级数学下册教材 -出卷网-：北京师范大学-出卷网- 教学目标 1.在具体情境中，感知数的大小，理解“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的含义, 能运用这些词语描述两个数量的大小关系。 2.经历比较数大小的活动，初步体验100以内数大小的差异程度,；在推理和估一估的活动中, 进一步发展学生的数感。 教学内容 教学重点： 在具体情境中，理解“多一些、少一些, 多得多、少得多”的含义，并能运用这些词语描述100以内数的大小关系。 教学难点： 在推理和估一估的活动中, 进一步发展学生的数感。 教学过程 一、复习巩固，引入新课 1.出示习题 25○75 71○75 100○24 29○24 师：上节课，我们学会比较100以内数的大小。我们一起来挑战。 预设：25＜75、71＜75、100＞24、29＞24 追问：比大小，你有什么小窍门吗？ 小结：先看位数，位数多的那个数比较大；如果位数相同，先比十位，十位大的数比较大；如果十位相同，再比个位，个位大的那个数比较大。 揭题：我们已经学会比较100以内数的大小，今天这节课，我们一起学习两个数的大小关系，我们一起走进《小小养殖场》吧。 二、自主建构，探索新知 （一）理解“少一些”、“少得多”、“多一些”、“多得多”的含义 1.出示主题图 师：看，你知道哪些数学信息？ 预设1：我看到了好多小动物，有鸡、有羊、有鹅、有兔、有鸭。 预设2：鸡有100只，鹅有22只，鸭有92只。 版贴： 鸡：100只 鸭：92只 鹅:22只 师：比一比鸡、鹅、鸭，谁多，谁少？ 预设1：鸡、鸭、鹅中，鸡最多，鹅最少。 师：鸡比谁多？ 预设1：鸡比鸭多，鸡还比鹅多。 预设2：鸡比鸭多一些，鸡比鹅多得多。鸡有100只，鸭有92只，鹅有22只，100比92多一些，100比22多得多。 师：同样是和鸡的只数比，怎么这里是多一些，这里是多得多？ 预设：标准不一样，鸭的只数和鹅的只数不一样，同样是跟鸡的只数比，大小关系也就不一样了。 师：鸡比鸭多一些，我们还可以说鸭比鸡少一些，鸡比鹅多得多，还可以说成鹅比鸡少得多。谁能完整地像这样说一说。 小结：在比较两个数量的时候，我们可以先选定一个标准，然后可以用少一些、少得多、多一些、多得多更清楚地表示出它们之间的大小关系。 过渡：农场主为大家点个赞，农场主老爷爷这有个猜数挑战，你敢来试一试吗？ （二）运用实践，巩固新知 猜数挑战一： 师：18、26、90、97四个数中，有一个数是兔子的只数。猜一猜哪个数是？ 预设：我猜是18。 引导：不对，比18多得多。 预设：比18多得多，可能是90。 追问1：为什么不猜26？ 预设：26比18多一些，没有多得多。 追问2：你能确定吗？ 预设：比18多很多只是一个范围，90和97都比18多很多。 引导：再给你一个提示，比90多一些。 预设：肯定是97。 小结：真棒！选定一个标准，用“少一些”、“少得多”、“多一些”、“多得多”词语可以说清楚两个数之间的大小关系，这样描述的是一段范围。只要我们可以不断缩小范围，就能猜中隐藏的数。 猜数挑战二:制定规则 在3、26、70、100四个数中，有一个数是羊的只数。创编一个口令，让别人一次就能猜中羊的只数。（不能直接告诉别人羊的只数） 口令：（ ）比（ ）_____。 预设1：羊的只数比鸡的只数少一些。 预设2：羊的只数和鹅的只数差不多。 师：你是怎么想的？ 预设1：我们可以用排除法，26比3和4多得多，26比70、100少得多，这四个数不对，所以选择26只。 预设2：答案是26只，因为26只与22只差不多。 小结：真棒！两个数差不多表示一个数比另一个数多一点或者少一点。 三、巩固练习 1. 在你认为合适的答案下面画“√”。 30个55个90个 2.跑步的有86人。 跳远的可能有多少人？（画 ... ...
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