六年级英语教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 六 学期 下 课题 Unit8 period3 主备教师 审核教师 单元教学设计框架 课标指导 根据义务教育阶段《英语课程标准（2022年版）》中的学段目标中的二级目标，学生能对获取的语篇信息进行简单的分类和对比，加深对语篇意义的理解；能比较语篇中的人物、行为、事物或观点间的相似性和差异性，并作出正确的价值判断；能从不同角度辩证地看待事物，学会换位思考。 能识别、提炼、概括语篇的关健信息、主要内容、主题意义和观点；能就语篇的主题意义和观点作出正确的理解和判断；能根据语篇推断作者的态度和观点。 能就作者的观点或意图发表看法，说明理由，交流感受；能对语篇内容进行简单的续编或改编等；具有问题意识，能初步进行独立思考。 教材分析 本套教材是基于一系列学生熟悉的相关话题展开的。本单元围绕“标志”这一主题，通过生动的对话和短文，向学生介绍了不同场景下常见的交通标志和公共标志。这篇课文不仅注重学生的语言知识输入，更注重语言的应用性，引导学生通过学习能够识别、理解并运用标志，提高他们在日常生活中的语言实践能力。 学情分析 本单元的教学对象为六年级的学生，六年级学生掌握了一定的英语语音，词汇，句型等语言基础知识。初步形成了用英语与他人交流的能力，学生的心理特点和知识结构已经得到进一步的发展。 学生进入小学六年级，教学要求方法及评价手段和低年级相比也要做出相应的变化，除了要承上启下以外，更重要的是要有新意。激发学生的好奇心和兴趣，应根据学生特点，以培养学生学习英语的兴趣为目的，课堂上强调情景、活动、任务、交际，让学生在做事情的过程中学习语言和使用语言，将活动与语言学习结合起来，从而达到更好的教学目的。 从学习情况来看，部分学生的英语基础知识一般，学习习惯差:没有养成认真仔细的学习习惯，甚至有个别学生作业不能自觉、认真、按时完成，两级分化较严重。本学期将继续以培养学生阅读能力、学习习惯，缩小两极分化为重点，扎实提高学生的综合语言运用能力。 课时安排 三课时 单元教 学目标 语言能力目标 词汇学习:in the middle of,look out,no smoking,no swimming,get lost,some time,on the way 句型复习：We must look out for them; We can follow them back home; We shouldn’t smoke in the library 能在语境中正确运用本单元的核心词组，复习已学相关核心词汇。 2．思维品质目标： （1）学会使用科学的方法梳理知识，整体把握本模块所学内容。 （2）逐步形成系统梳理所学知识的能力。 3.文化意识目标： （1）了解不同标识，并说出标识所表示的含义。 （2）在公共场所遵守规则，做文明公民。 学习能力目标： 能听懂关于问路及如何通过标识认路的对话。 （2）能结合语境写出正确的句子，并给一个特定的场所写一些标识语。 单元教 学重难点 一般现在时，现在进行时和一般过去时综合运用，理解不同时态所表达的含义。 在具体的情境中正确运用must，can，should，shouldn’t等来建议做或不做某事。 教学目标 通过Read and tick的活动，帮助学生巩固can，should的用法。 通过Think and write的写作活动，完成一张海报。 初步了解单词的重音。 教学重点 句型复习：We shouldn’t smoke in the library. 语音学习：了解单词的重音。 教学难点 在具体的情景中，正确运用must can should shouldn't等来建议做或不做某事。 教学策略 自主-合作学习 教学过程 StepⅠ.Pre-task preparations Greeting Review the signs. Step Ⅱ.While-task procedures 1.Look and match 2.Read and tick T:Can we eat here S:Yes. ... 3.What should we do or not do in library We should keep quiet. We shouldn’t smok ... ...
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