中小学教育资源及组卷应用平台 2023-2024学年人教版七年级下册英语教学设计 Unit 9 What does he look like Period Ⅳ Section B(2a～2c) 单元话题 外貌长相 主题范畴 人与自我 主题群 生活与学习 子主题内容 悦纳自我，自信乐观，有同理心 语篇分析 what 本课是一节阅读课，是综合性的知识整合和训练，主要内容仍是人物外貌描述。Joe Brown是一名警方画像专家，他会根据目击者的描述画出罪犯的画像，但是每个人看待人物的标准不一样，所以有时候人们对同一个罪犯的描述会有着天壤之别，与真正的罪犯长相都有一些偏差。2a是读前词汇复习活动，帮助学生复习描述人物外貌长相的主题词汇，2b是一篇阅读文本，共有两个段落。第一段介绍了Joe Brown的职业，即警察画像师及其工作内容，第二段谈论了警察画像师这一职业存在困难的两点原因。该文本匹配有插图，便于学生理解文章内容。语篇介绍了刑侦画像师的职业和经历，让学生能真切地感受到外貌描述在生活中的实际用途，巩固关于人物描写的语言结构。同时通过阅读进行思维构图的训练，要求学生在理解语篇的基础上选出符合描述的人物形象。2c是读后练习，帮助学生理解代词在文章中的用法和功能。活动要求学生根据上下文分析句子的逻辑关系，推测不同代词的指代对象，不仅能考查学生对细节的理解，还培养了学生的语篇分析能力。 why 该语篇通过介绍Joe Brown的有趣的工作，让学生了解了目标语言的又一现实使用场景，进一步巩固目标语言的学习，拓宽了学生的视野,通过学习该文本，学生们能够了解到警察画像师这一职业及其工作内容，激发学生对于学会描述人物外貌长相用处的思考和探讨，拓展这一课时学习在日常生活中的运用。 how 这是一篇说明文，共有两段。第一段大致介绍Joe Brown的工作内容。 第二段则是介绍了这个工作中因为目击者看待人物的标准不一样以及记忆偏差所带来的困难，并举例说明。文中出现了一些代词，给阅读文章带来了一定的难度，但是结合上下文语境之后并不难理解这些代词的所指，文章整体逻辑清晰流畅，便于阅读。 学情分析 K 学生通过前三课时的学习，对描述人物外貌的词汇和句型有了较为扎实的掌握，对于本课教学任务要求掌握的外貌词汇和短文理解，应该是胸有成竹。但是，学生的逻辑思维不够成熟，把握文段主旨的能力欠弱，不能够深刻理解文意，把握作者意图，所以，设计教学活动时一定要遵循学生的认知规律。 W 学生想要学习如何描述他人的外貌,学会阅读文章，掌握寻读的阅读技巧。在阅读中理解生词含义；在阅读中理解代词的使用方法；在阅读后完成思维导图，并根据思维导图复述文章。 L 学生能学会通过阅读掌握关键信息，完成思维构图的训练。通过阅读技能的训练，学会对细节的理解，提高学生的语篇分析能力。能运用所学句型，结合实际生活描述人物外貌。 核心素养教学目标 语言能力 1.学生能掌握运用核心词汇与句型：artist, crime, criminal, put, differently, describe，1. Joe draws a picture of the criminal. 2. The police put it in newspapers and on television to find the criminal.3. People may describe the same person differently.2.通过略读，能够识别出文章体裁是非故事类，并学习非故事类文章的体裁特征。3.通过精读， 能够分清哪些句子是作者的观点，哪些句子用来支撑作者的观点。 学习能力 1．通过互动、小组合作、游戏等方式，能够掌握独立阅读的策略，进行深度思考和沟通。2．通过预测、抓关键词、猜测词义和填表活动，能够对文章主要内容进行推断，理解文章细节并复述文章。 思维品质 1.通过思考和讨论，能够让学生思考成为一名警局画像师需要哪些品质。2.通过小组合作，能够在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能，创造性 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
