中小学教育资源及组卷应用平台 Unit 6 An old man tried to move the mountains课时教学设计 第6课时 Section B 3a-Selfcheck 课型 写作课 语篇研读 单元主题：传说和故事(legend and story) 该主题属于“人与社会”范畴，涉及“文学、艺术与体育”中的中外艺术形式中的文化价值和作品赏析。 What--语篇主题和主要内容 本课是一节写作课和复习课，主要复习和巩固一般过去时的用法，以及unless, as soon as, so...that的用法。3a和3b部分是对《糖果屋》故事的复习和巩固。本课的写作任务则是让学生在听、说、读、写的基础上，尝试简单的语言输出。在本课中，通过回顾复习部分故事内容，体悟故事主题，形成积极面对、不畏困难、坚持不懈的品格态度价值观，并通过了解中外经典文学、文化作品，提高跨文化交际能力及民族文化自信。 Why--语篇传递的主题意义 1)基于整个单元的学习，整合利用单元知识内容进行写作输出训练。 2)完成读后续写的作文。 How--文体结构、语言特点及功能 文体：故事 结构：以找关键词讲述 中国 故事 ， 续 写故事。 语言：巩 固 应 用 本 单元 目标语 言 ， 讲述 中 国 故 事 ， 构 建 自 己 的写作思路，培养学生的写作能力。 学情分析 【已知】 学生对于单元主题下的语篇理解及语言结构表达有了充分的积累学习，为本课时的开展做好准备。 【未知】 八年级的学生在英语学习方面仍存在一些不足，用英文描述中国故事稍有难度，从故事名称，故事内容重点词汇，描述形式，时态应用等方面，或多或少存在一定的困难 【能知】 能够熟悉运用一般过去式和连词写作故事,并从故事传说中学习思考中国古代人民百折不挠的坚强意志 课时教学目标 通过本课学习，学生能够： 学习理解： 能够围绕“传奇和故事”的话题，通过读、写等活动搜集、理解所需要的语言基础信息；能够正确使用一般过去时和unless, as soon as, so...that等连词讲述故事；能够用英语简单讲述中外故事传说，掌握抓重点的写作策略； 应用实践： 能够通过多种渠道学习和复习，保持英语学习兴趣；认识了以读促写的写作模式并尝试进行写作。 迁移创新： 能够通过故事讲述，形成积极面对、不畏困难、坚持不懈的品格态度价值观，并通过了解中外经典文学、文化作品，提高跨文化交际能力及民族文化自信； 教学重难点 教学重点： 正确运用关于“传奇和故事”话题下的词汇和表达；进一步熟悉一般过去时和unless, as soon as, so...that等连词的用法。 教学难点： 能够通过多种渠道学习和复习，保持英语学习兴趣；认识了以读促写的写作模式并尝试进行写作。 教学方法 英语教学活动观，情境式教学 教学工具 PPT课件，多功能白板，教案 教-学-评一体化教学过程 教学目标 教师活动 学生活动及效果 Part1： 情景导入 Greeting. T asks students to watch a video and know something about the story. T asks students that : China is a great country with many traditional folk stories. Do you learn about old stories in China T asks students: What other stories do you know from Andersen’s Fairy Tales What other stories do you know from Grimm‘s Fairy Tales 观看视频并了解中国神话。 自由讨论中国神话故事。 自由讨论外国童话故事。 设计意图 利用课本交际练习发散学生思维，引导学生复习所学句型，为写作打好铺垫。 教学目标 学习活动 学生活动及效果 Part 2： 学习理解 。 T asks students : The story telling competition is coming. What would you like to tell T asks Ss ：How can you tell the stories in English T asks Ss to finish the task in 3a-- Try to write some key words from each scene. Then discuss your answers wit ... ...
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