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课件网) 速度、时间、路程 冀教版数学四年级下册第三单元 目 录 01 教材分析 02 学情分析 03 教法学法分析 04 教学流程 05 板书设计 06 教学目标及重难点 01 说教材 教材的研究是上好一堂课的前提。 冀教版数学四年级下册第三单元“三位数乘两位数”中的第5课时“速度、时间、路程”的教材内容主要包括速度、时间、路程三个概念的定义、关系以及应用。通过这一课时的学习，学生将能够理解并掌握速度、时间和路程之间的数量关系，并能够运用这些概念解决生活中的实际问题。 02 说学情 学情的把握是上好一堂课的关键。 四年级的学生已经具备了一定的数学基础和计算能力，但对于速度、时间、路程这些相对抽象的概念可能还存在一定的理解难度。因此，在教学中需要注重通过具体实例和生动情境来帮助学生理解这些概念，并引导他们逐步掌握速度、时间和路程之间的数量关系。同时，还需要关注学生的个体差异，对于计算能力较弱或理解能力较差的学生，应给予更多的关注和帮助，确保他们能够跟上教学进度并理解掌握相关知识点。 03 说学习目标 1.会用数学的眼光观察现实世界 探索物品的单价、数量和金额以及速度、时间和路程三者之间的数量关系。 2.会用数学的语言表达现实世界 知道单价×数量=总价，速度×时间=路程，会用这两个数量关系解决实际问题。 03 说学习目标 3.会用数学的思维思考现实世界 激发学生对小数学习的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识，让学生在解决问题的过程中体验数学的乐趣和价值。 重点理解并掌握单价×数量=总价，速度×时间=路程，会用所学数量关系解决实际问题 难点:理解并掌握单价×数量=总价，速度×时间=路程，会用所学数量关系解决实际问题 04 说教法学法 1. 情境教学法:让学生置身于生动情境中学习,激发学生的学习兴趣，调动学生积极性,引发数学思考,鼓励学生创造性思维。 2. 直观演示法:直观是手段,抽象才是目的。运用直观的手段帮助学生理解抽象的问题,达到化难为易的效果。 3.信息技术辅助教学:信息技术与教学内容的有效整合，可以实现原有教学手段无法达到的教学效果。 教法： 04 说教法学法 1.动手实践法:解放学生的双手，让学生直接体验、经历知识形成的过程，并发现其中蕴涵的数学思想。 2.合作交流法: 培养学生的团队意识，发挥集体的智慧。 3.自主探索法:自主学习让学习到的知识内化成自己的东西，这是我们应该追求的目标。 4.知识迁移法:运用知识的迁移规律,学生能够利用旧知识学习新知识，提高学习效率,发现学习内容间的联系。 学法： 05 说教学过程 (一)、创设情境，引出新课。 (二)探索新知 (三)巩固新知，展开练习 (四)课堂总结 (五)作业布置 情境导入 说一说从图中你了解到哪些信息。 济南到青岛的铁路长度为393千米。 青岛在北京的东南方向。 …… 探究新知 2 观察下面的铁路示意图。 济南到青岛的铁路长度为393千米。 青岛在北京的东南方向。 估计一下：郑州和青岛哪个城市到北京的铁路短？ 估计一下：郑州和青岛哪个城市到北京的铁路短？ 郑州 北京 412＋283 ≈ 700（千米） 青岛 北京 393＋360＋137 ≈ 900（千米） 郑州到北京的铁路短。 （1）一列快速客车从北京出发，平均每小时行118千米，5小时行多少千米？ 解答下面的问题： 590 118×5＝ （千米） 求5个118是多少。 答：5小时行590千米。 （2）一列普通客车从北京出发，平均每小时行98千米，7小时行多少千米？ 686 98×7 ＝ （千米） 求7个98是多少。 答：7小时行686千米。 （1）一列快速客车从北京出发，平均每小时行118千米，5小时行多少千米？ （2）一列普通客车从北京出发，平均每小时行98千米，7小时行多少通千米？ 590 118×5＝ （千米） 686 98×7 ＝ （ ... ...
