第1节 生物的分类 教学目标： 1.尝试根据一定的特征对生物进行分类。 2.说出生物分类的基本单位。 3.尝试编制一张简单的生物检索表。 4.了解地球上的生物可以分为五大类群。 教学重难点： 重点:1.尝试根据一定的特征对生物进行分类。 2.探究并掌握生物命名的方法。 难点:通过观察与思考,总结出生物分类的方法和依据。 教学方法：合作探究法、讲练法 课时：1 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境 导入新课 自然界中的生物千差万别,我们怎样才能识别这些种类繁多的生物呢 在你的书包、课桌或书架上,怎样放置不同的学习用品,才便于寻找和使用呢 这样简单地进行分类有什么好处 补充:同样道理,自然界中的生物如此众多,如果我们不将它们进行分类,我们将难以区分,更不便于我们进行研究,因此,也必须将这些生物进行分类,怎样进行分类呢 这节课我们就来一起讨论。 讨论、交流、回答: 将它们分门别类地放在固定的位置,寻找起来就非常方便,还可以节约时间。 从生活现象入手,激发学习兴趣,引起学生求知欲。 二、问题引导 探究新知 (一)根据生物的某些特征将其进行分类 1.活动:尝试对生物分类 (1)指导学生观察教材图221(一些生物的生态图)。 思考:①怎样将这些动物进行分类呢 分类的依据是什么 ②这些植物又如何进行分类呢 (2)师生共同总结:可以根据生物的生活环境,也可以根据生物的形态特征、生活习性和生理特点等进行分类。 过渡:根据对生物进行分类的目的不同,分类的依据也不相同。下面我们来看科学家是怎样对生物进行分类的。 2.生物分类的依据 (1)提出问题:科学家是根据什么来将生物进行分类的 (2)讲述:生物学家们对生物分类的目的是弄清生物之间的亲缘关系。 观察图片,思考回答: ①根据这些动物生活的环境的不同可以分为水生动物、陆生动物、飞行动物,也可以根据形态和生理特点分为鱼类、鸟类和哺乳类。 ②根据生活环境的不同分为水生植物和陆生植物;陆生植物又可分为木本植物和草本植物。 阅读教材,回答: (1)科学家是以生物性状差异的程度和亲缘关系的远近为依据将不同的生物进行分门别类的。 鼓励小组合作探究,培养学生合作意识。通过观察各种生物的形态,找出不同类群之间的差异,培养学生的观察能力和语言表达能力。 感受科学家严谨治学的科学态度和一丝不苟的科学精神。 3.生物分类等级 (1)引导学生阅读教材第29~30页的相关内容,小组讨论以下问题: ①地球上的生物依次分成哪些不同等级 ②在这些分类单位中,最大的分类单位是什么 ③最小的分类单位是什么 (2)讲述:把各个分类等级按其高低和从属关系顺序排列起来,就构成生物分类的阶层系统。就好比国家的行政划分,你要在地球上找到某个人,你首先要知道他在哪个国家,哪个省、市、区(县)、乡(镇)、村、组。 (3)在分类阶层系统中,我们可以在不同的分类单位中找到各种生物的位置,请学生观察教材图222,并阅读旁边的文字,看看科学家是怎样对狗进行分类的。思考回答以下问题: ①按照分类单位从小到大怎样对狗进行分类 ②狼和狐体形都与狗相似,为什么狼与狗归入同一个属,而狐与狗不归入同一个属呢 ③从种到界,你认为哪个等级中生物的共同特征最多 哪个最少 哪个亲缘关系最近 哪个可能最远 ④狗有狼狗、猎狗、北京犬、狮子狗等多个品种,它们都同属于一个种吗 一个物种是不是就是一个生物 ⑤生物学家对动物进行分类的主要依据是什么 ⑥对生物进行分类有何意义 教师补充:从此图可以看出犬这个物种,在分类上隶属于犬属、食肉目、哺乳纲、脊索动物门中的脊椎动物亚门、动物界。种与种之间的区别是出现生殖隔离,不同种的动物之间一般不能交配产生后代,或它们的后代不能繁殖下一代。 ⑦你知道人在动物界中的分类等级吗 人属于智人种、人属、人科、灵长目、哺乳纲、脊索动物门中的脊 ... ...
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