第3节 生态系统的结构和功能 第1课时 食物链和食物网 教学目标： 1.掌握食物链和食物网的概念。 2.学会正确书写食物链。 3.通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构,培养学生分析、综合和推理的思维能力。 教学重难点： 重点:1.由食物关系构成的食物链和食物网。 2.学会正确书写食物链。 难点:营养级的概念以及营养级与食物链的关系。 教学方法：合作探究法、讲练法 课时：1 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境 导入新课 1.复习提问: (1)生态系统的概念是什么 最大的生态系统是什么,它的范围有多大 (2)生态系统的组成分为哪两大部分 它们各自包括了什么 (其中生产者主要是指绿色植物,消费者主要是指动物,分解者主要是指各种细菌和真菌)。 2.引入:生态系统的生产者、消费者和分解者具有各自的生态功能,它们的关系将会对生态系统产生怎样的影响呢 1.认真思考,积极参与回答: (1)在一定自然区域内,所有生物及其生活的环境共同构成生态系统。最大的生态系统是生物圈。包括所有生活在地球上的生物及其生活环境。 (2)生态系统由生物和非生物环境两部分构成。生物部分包括了生产者、消费者和分解者,而非生物环境包括阳光、空气、温度、水分等。 复习导入,从已知到未知,符合学生的认知规律,同时做好知识的衔接。 二、问题引导 探究新知 各种生物之间存在着直接或间接的食物关系 1.食物链 (1)展示草原生态系统图示,指导学生观察。 (2)提出问题,组织学生讨论教材第72页问题。 (3)生态系统中生产者与消费者、消费者与消费者之间形成了吃与被吃食物关系。 (4)提出问题:什么是食物链 (5)连接方式:用带箭头的线条来表示它们之间吃与被吃的关系。 教师总结:食物链中只有生产者和消费者两种成分,不包括分解者和非生物环境;生产者是捕食食物链的起点,终点是不被其他动物所食的动物;箭头一定是由被食者指向捕食者。 观察图片,小组内分析讨论。 思考,结合教材回答: (4)不同生物之间由于食物关系而形成的链条式联系,叫食物链。 (5)蝗虫吃草,表示为:草→蝗虫。 小组讨论:在一个生态系统中有许多条食物链,各种食物链之间是有联系的。 2.食物网 (1)讲述:应用所学知识,连接食物链,并交流。请同学们将草原上生态系统中各种生物之间的食物链表示出来,并观察在生态系统中食物链是否是孤立的 (2)分析草原生态系统中的食物链,它们互相交叉而形成网状结构,引导学生观察并比较自己所画的食物网,引出食物网的概念。 3.食物链和食物网的作用 (1)讲述:食物链和食物网反映了生物之间因食物关系而形成的复杂关系,是生态系统的营养结构基础。 (2)请同学们阅读教材第73页的小资料,认识生态系统中的其他食物链。 (1)学生回答:不是孤立的。 (2)食物网的概念:生物之间由于食物关系构成的网状联系,称为食物网。 认识食物链与食物网在生态系统中的作用与地位。生态系统中的有机物和能量就是通过食物链在生物之间进行运输和传递的。 开拓视野,巩固所学知识,增长见识。 通过各生物之间的食物联系,使学生明白任何一种生物,在生态系统中都有举足轻重的地位,从而珍爱动物,形成保护动物的意识和行为。 板书： 第3节 生态系统的结构和功能(第1课时) 1.食物链:不同生物之间由于食物关系而形成的链条式联系,称为食物链。 2.食物网:生物之间由于食物关系构成的网状联系,称为食物网。 第2课时 能量流动和物质循环 教学目标： 1.能够简述生态系统中的能量流动及其特点。 2.能够简述生态系统中物质循环的过程及其特点。 3.通过分析生态系统的能量流动和物质循环的过程和特点,进一步提高分析、总结的能力。 教学重难点： 重点:1.生态系统的能量流动及其特点。 2.生态系统的物质循环。 难点:1.生态系统的能量流动及其特点。 2.分析生态系统的物质 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
