六 单元整体构建 学 校 年 级 二 主备时间 总课时 12—14 课程类型 新授 主备教师 参备教师 背景分析 课标分析： 本单元以“大自然的秘密”为主题，编排了《古诗二首》(《晓出净慈寺送林子方》《绝句》)《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇课文。既有描写自然景观的古诗，也有描绘自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗。这些课文，语言生动，内容有趣，展示了大自然的无穷魅力。 本单元课程内容及呈现方式，对标新课标“语言文字积累与梳理”“文学阅读与创意表达”这两个学习任务群，教学本单元时还要关注“联系生活经验，了解课文内容”。如，《古诗二首》要求读诗句，想象画面；学习《要是你在野外迷了路》，能了解一些辨别方向的方法；在《太空生活趣事多》的学习中，通过日常生活和太空生活的对比，感受太空生活的奇特有趣。这些都要调动学生的生活积累，获得感受和体验，使联系生活经验阅读逐渐成为一种能力。 本单元的课文蕴含着丰富的自然科学常识，要避免把语文课上成自然常识课。对科学常识不要做过深探究和拓展，要依据课文内容，紧扣教学目标，对学生进行语言文字运用训练和语文能力的培养，让学生在理解课文的过程中，逐渐产生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情感。 学情分析： 关于“提取主要信息，了解课文内容”，教材相关单元都给出了具体的方法，从低年级的“寻找明显信息，借助图画阅读课文”，即运用图像化阅读策略，通过提取相关信息，了解课文内容。到中年级，能够做到“了解故事情节、复述故事。”再到高年级“阅读时注意梳理信息，把握内容要点”，能够综合运用信息提取的阅读策略，对文本有整体的理解。由此看来，低年级阶段文本的信息提取能力为中高年级对文本的整体感知、初步概括的能力打下良好的基础，总体上是循序渐进的。而“联系生活经验，了解课文内容”，这是理解课文内容的一种途径和方法。一年级上册第七单元“联系生活实际，理解课文内容，合理搭配‘的’词语”，一年级下册第六单元“联系生活实际，了解词语的意思”，可以看出在一年级主要是联系生活实际去理解词语，二年级下学期推进到通过联系生活实际了解课文内容。学生在一年级上册中练习了通过“寻找明显信息”阅读课文，在下册学习过“根据信息作简要推断”，因此对于寻找课文中的明显信息已经有了学习经验和方法。提取信息要建立在对文章大意的有初步了解的基础之上，根据文章的行文方式或者叙述的不同方面，提取关键词或关键句，理清文章脉络，了解课文内容。 教材分析：本单元的教学重点是“提取主要信息，了解课文内容”。这是在延续前面“能找出课文中的具体信息”“整合信息，作出推断”要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化。本组课文的课后练习，《雷雨》要求学生说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化；《要是你在野外迷了路》要求说说课文里写了哪几种“天然的指南针”，它们是怎样帮助人们辨别方向的；《太空生活趣事多》要求学生说说太空生活有哪些有趣的事情。教学中，要着重引导学生从课文中提取相关信息，了解课文的内容，从而达成教学目标，也为中高年级形成对文本内容的整体感知、初步概括的能力打下良好基础。 单元学习目标 1. 认识本单元44个生字，会写34个字；会写35个词语；认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字，认识“博、馆”等8个生字；能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的字；能联系语境猜测词语的意思。 2. 能说说诗句描绘的画面；能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处；能拓展积累词语，抄写句子；能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来；能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。 3. 读课文， ... ...
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