课时教学设计 Moudule10 Unit1 Where are you going （第1课时） 语篇研读 【What】 主题意义 和 主要内容 主题意义： 该语篇属于“人与自我”范畴中“做人与做事”主题群。 子主题：“生活的自我管理” 本语篇围绕旅行话题，开展了旅行前的准备话题。语篇背景为大明即将独自出发前往美国，拜访表哥Simon一家，开启在美国的生活时光。课文情境讲述了在美国的奶奶打电话询问大明是否做好了旅行前的准备，大明对未知感到害怕、担忧、紧张，在奶奶的引导下，大明缓解了紧张、焦虑的情绪，对旅行充满期待的故事。本语篇以旅行前的准备让学生感知到将来时态特征be going to do ,并能运用目标语言去询问他人计划和正确表达自己的计划。初步建立制定计划的思维方式，科学制定并正确表达自己的计划。 【Why】 写作意图 核心语篇通过Daming的情绪变化，引导学生在正视问题和情绪，要学会积极调整，保持乐观心态；并通过制作计划清单，让学生通过文本，了解计划制定的要素，能用目标语言谈论和制定计划。培养学生“主动思考、巧妙计划、”的能力，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值。作为单元整体教学的第一个课时，它的育人目标是初步感知计划与我们的生活紧密联系。为最终建构单元大主题做好铺垫。 【How】 文体结构 和 语言修饰 本语篇为对话体裁，围绕核心词汇（特殊疑问词）：Where, When, Who,What,Why等特殊疑问句式层层递进提问。本单元课文呈现的语言为一般将来时，其中呈现的主要句式结构为“be going to”,也出现了“will+动词原词”的结构。文章脉络清晰，聚焦人物，生动刻画了主人公在面对未知事物，制作计划清单前后的变化。 教学板块解读 教学板块 学习要求 Sing a song about summer holiday and talk about trip plan this summer holiday 学生通过歌曲热身导入，进入真实语境的话题学习，激发思考这个暑假的计划。 Guess Daming’s feeling and find out reason 猜测大明的情绪及原因并通过看、听找到答案， Help Daming to make a list. 通过“看、猜、听、读、说”的活动中感知制定清单的关键要素的问句及答句，并学习理解重点词汇。 Listen and repeat, then retell 巩固发音及意义，在教师和板书的帮助下完成复述。 Fill in the blanks about Daming’s Moments. 通过编辑大明旅行前分享的朋友圈，复习文本。 Group work to make a summer camp trip plan and report. 在儿童夏令营情境下，小组合作制作旅行计划，并汇报。 语言知识解读 语言知识 学习内容 学习要求 语言 疑问句：Where are you going What are you going to take when/who... 的语音语调特征 知晓不同句式的语音语调特征 词汇 核心词汇：nervous、airport 、tickets、passport、 能听懂、读懂并运用核心词汇。 语法 特殊疑问句将来时态：where are you going 能用特殊疑问句的将来时态，进行提问并作答。 语篇 对话中的基本信息 能讲述出行准备所带物品、去哪里、什么时候去、和谁去等。 语用 在制定出行计划的语境中，能用where are you going What are you going to take？When、who等句型去询问他人计划和用“I am going to...”表达自己的计划。口头表达内容达意，语音正确, 对话流利。 二、学情分析 已知 生活经验方面：五年级的学生已获得解决生活基本问题的能力，有外出旅行的经历，也有为旅行做出行的准备经历，已具备一定的话题知识储备和生活经验。 语言知识方面：在四年级下册，学习过谈论计划的话题及相关句型：“I will go swimming on Monday. Will you...？”学生能使用“will+动词原形”结构谈论计划或将来发生的事情。在五年级上册M1以及五年级下册M6，都有学习过关于旅行的话题， 以及熟悉运用特殊疑问词Whe ... ...
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