统编版五年级上册语文第八单元作业设计（表格式）

统编教材五年级上册第八单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 五年级 第一学期 教育部组织 编写（人民教育-出卷网-） 第八单元 单 元 组 织方 式 自然单元（√） 重组单元（） 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《古人谈读书》 第 25 课 2 《忆读书》 第 26 课 3 《我的“长生果”》 第 27 课 4 《我最喜欢的人物形象》 口语交际 5 《推荐一本书》 习作 6 《语文园地》 语文园地 二、单元分析 单元分 析 课标要 求 本单元教学可以特别关注课标（2011 版）中对第三学段的相关表述： 有较强的独立识字能力。 阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象 ( 最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 懂得习作是为了自我表达与与人交流；内容具体，感情 真实；能根据内容表达的需要，分段表述。 能抓住要点，并能简要转述。 教 材 分 析 本单元以“读书明智”为主题，编排了精读课文《古人 谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》。三篇 课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方 法、经历与感悟。《古人谈读书》选取三则古人关于读书学 习的文言片段，告诉我们读书的态度和方法。《忆读书》和 《我的“长生果”》通过回忆自己的读书经历，总结读书、 作文的方法，告诉我们应该读什么样的书，怎样读书，阐明 从读书、作文中悟出的道理。 单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点” 引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、列提纲、画表 格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理 把握主要内容。本单元的课文，围绕“读书”这一主题提供了很多信息，如读书经历、读书态度、读书方法以及对某些 书的评价，都要求学生梳理相关信息，把握内容要点，如《忆 读书》要求学生梳理作者读书的经历、选好书的标准；《我的“长生果”》要求学生梳理作者读书的类型和从读书、作 文中悟出的道理。 ) 。 ， ( 本单元的习作要求是“根据表达的需要，分段表述，突 出重点”，让学生根据习作要求，对材料有所选择，并有条 理地表述，，把重要的内容写具体。本册教材第四单元已经进行了“分段叙述”、“重点部分写具体”的训练，这次习作是在此基础上，进一步培养学生有条理、有重点地表达的 能力。口语交际和习作衔接紧密，从口头表达到书面表达， 从分条到分段，有梯度地引导学生进行条理清楚、重点突出 的表达。 语文园地中的“交流平台”交流总结如何找书读的方法 “词句段运用”要求借助比喻句表达自己对书的看法，能把 句子排列成一段意思连贯的话，并抄写下来；“书写提示” 引导初步欣赏欧阳询书法的用笔、结构特点，欣赏欧阳询的 楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力；背诵《观 书有感》。语文园地与本单元课文及要素仍旧形成内在的联 系，并以“读书”为主题呈现。 学 情 分 学生在 四年级就学习了把握文章主要内容的方法，四年 级上册通过“了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容”，通过“关注主要人物和事件，把握文章的主要内 容”，四年级下册“学习把握长文章的主要内容。”并在习作中学习“按照一定的顺序把事情的过程写清楚”。五年级 上册第三单元创造性复述故事，也是基于对课文内容的了 解。这次的提升点在 根据需要对提取的信息进行归纳、整理 ) ； ， 析 把握主要内容。 再看习作，本册教材第四单元已经进行了“分段叙述” “重点部分写具体”的训练，这次习作是在此基础上，进一步培养学生有条理、有重点表达的能力。 三、单元学习与作业目标 序号 单元学习与作业目标 1 认识 30 个生字，读准 6 个多音字，会写 23 个字，会写 15 个 词语。（字词） 2 借助注释，理解课 ... ...