“双减”背景下统编版 小学语文作业设计 一、单元信息 1 二、单元分析 1 三、单元学习与作业目标 3 四、单元作业设计思路 3 五、作业内容 7 a、o、e 7 i、u、ü、y、w 10 b、p、m、f 13 d 、t、n、l 15 g、k、h 19 j、q、x 22 z、c、s 26 zh、ch、sh、r 29 语文园地二 32 六、单元质量检测作业 36 附：单元质量检测作业答案 41 小学语文一年级上册第二单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 一年级 第一学期 教育部组织编写（人民教育-出卷网-出 版） 第二单元 单元组 织方式 自然单元 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《a o e》 第 1 课 2 《i u ü y w》 第 2 课 3 《b p m f》 第 3 课 4 《d t n l》 第 4 课 5 《g k h》 第 5 课 6 《j q x》 第 6 课 7 《z c s》 第 7 课 8 《zh ch sh r》 第 8 课 9 《语文园地二》 语文园地二 二、单元分析 课标要求 《义务教育语文课程标准(2022年版)》在总目标中明确“学会汉语拼音，能说普通话。”的要求，并在第一学段识字与写字模块中具体提出以下要求： 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 学习汉语拼音的目的是“语言运用”———借助汉语拼音识字和学习音序检字法，能够在日常交际中学习汉语拼音和普通话。由此可以看出，汉语拼音教学的准确定位应该是“工具”，而不是识记汉语拼音的知识。是通过积极的语言实践来体会语言文字的特点和运用规律。此外，汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、正字正音的情况。 此外，课标强调加强学段衔接，注重幼小衔接。因此在学习设计与评价方面要基于学生在学龄前的发展水平。 ” 。 》 、 三、单元学习与作业目标 （一）单元学习目标 序号 单元学习目标 1 掌握单韵母6个，隔音字母2个，声母21个，整体认读音节10个，产生学习汉语 拼音的兴趣。 2 正确拼读由声母和韵母组成的两拼音节、三拼音节，掌握三拼音节的拼读。 3 认识四线三格，能够正确书写6个单韵母、2个隔音字母、21个声母，养 成认真书写的习惯。 4 认识“爸、妈”等21个生字，正确认读“画画、打鼓”等18个词语，产生 识字的愿望，了解词语的意思。 5 能够正确朗读《说话》等5首儿歌，产生自主阅读的乐趣，感受阅读的快乐。 （二）单元作业目标 。 ， 四、单元作业设计思路 本作业设计基于“双减”政策背景，兼顾幼小衔接，从儿童的视角以彩绘形式将语文拼音学习立足于情景之中，采用“游戏闯关”这种崭新的游戏作业模式， 减缓学习坡度，增强学习拼音的兴趣和吸引力。为了引导孩子从学龄前顺利过渡到小学，本作业设计立足大单元视域，将语文、美术、劳动、体育等学科之间融合，评价采用三主体参与。同时，细化了评价的维度，让评价更加有据可依，利用绘画和拍照记录的形式分享学习成果，将观察融入生活、将美育融入学习，使学生的思维生发可视化、记录化、趣味化。作业设有“存档”机制，将每一主题 下的作业完成后汇总成一册，用于记录学生的思维发展以及实践，使作业成为培养学生语文素养的重要工具。 本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考： 作业层次。主要分为“知识性作业”“拓展性作业”“能力性作业”“实践性作业”“融合性作业”五个层次，其中“实践性作业”“融合性作业”为选作板块。本作业设计根据学生层次，设计必做、选做进行作业分层，让学生根据实际情况完成，每个板块层层联系，在难度上相互递进，作业形式充满情景性和趣味性。让学生从游戏中学习，从学习中获得快乐，着力提高学生的语文核心素养，落实“立德树人”的目标。 作业 ... ...
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