Module 8 Unit 2 It’s in the north of China 教学设计

教学材料 教学设计 课文标题： Unit2 It’s in the north of China. 单元名称： Module8 教材版本： 外研社一年级起四下 授课年级： 五年级 指导教师 整体设计思路 通过对主题的探讨，提升语言能力、渗透学习策略、深化思维品格、形成文化意识，最终达到对主题认识的深化。本课强调内涵和主题探讨。本课的主题探讨的话题是喜欢的城市,通过对喜欢城市的讨论，特别是 Why do you like this city 的讨论,达到对这个城市的深度认知，并渗透民族自豪感。本课的设计深化了学生的认知过程：学生原来的认知如何？（学生知道一些城市、名称，但是说不上为什么喜欢）别人的认知如何？（教材中的语言输入，明白怎么谈论城市）应当具备怎样的认知？还可以怎样认知？（不断创新，讨论对比其他城市）我应当为喜欢的城市做什么？（我对将来城市的展 望） 教学目标 通过本课时的学习，学生能够 在看、听、说的活动中，获取、梳理课文中的信息；（学习理解） 在教师的帮助下，描述文本中城市信息（程度较好的学生可以复述文本的课文内容）；（应用实践） 通过讨论描述自己生活的城市信息，加深记忆词汇（应用实践） 通过小组合作、同伴讨论、个人思考，分享对我国城市的总体认识和感受，举例说明并解释原因。尝试感知本课所讨论的城市中出现的重要城市， 及各个区域的位置特点和人文风光，体现本土文化特色，提高学生的民族自 豪感和认同感。（迁移创新） 教学重难点 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心短语】 a map of China, in the north of, 【核心句型】 It’s a map of China. It’s in the north of China. Beijing is the capital. 【教学难点】在有限的时间内不仅能对他人的想法提出自己的观点，还能表 达对不同城市的描述与理解。 教学过程 教学 步骤 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 Stage1 启 发 思维 激发想象 教师观察学生能否理解并参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需求调整自己的提问方式，及逆行追问或给予鼓 励。 热身师生问候，学生通过老师的对话，提前感知本单元主题和词汇，让学生基于视频和已有经验，在教师的启发下，预测对话内容，感知新语言. 学生观看视频，验证预测， 理解对话大意，根据视频对话的方式理解 capital 的含义。 学生分角色朗读对话，关注 语音、语调、节奏等。 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和核心语言。 Stage2 获 取 信息 整理归纳 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答的情况，根据学生的表现给予指导 和反馈。 3.学生在教师指导下，梳理、归纳文本的核心语言，并根据图片猜测中国城市的位置 本阶段学习引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过图片信息和角色扮演使每位学生都能够运用语 言理解意义。 Stages 3 内化语言 教师根据学生对词汇以及内容的掌握程度，引导学生给予反馈. 4.基于文本内容以及句型掌握， 学生进行中国城市的描述，程度好的学生可以尝试复述文章内 容。 通过各个城市介绍的视频加深记忆词汇 关注功能 Stage4 综 合 运用 输出语言 教师根据学生对图片的反应与反馈，引导讨论正确的评价。教师观察并引导学生提高学生的民族自豪感和认同 感，观察学生能 否做出反馈。 5.学生在教师的指导下，通过对地图的观察，推断多模态语篇中的其他城市的信息，城市的规模和著名景点。 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流自己居住城市的信息，并向全班介绍。 教师带领学生再 6.教师通过对课文的梳理后，总 对学生渗透情感态度 次关注板书上已 结讨论城市的关键信息，并且引 价值观的教育 经完成的表格， 导学生们对祖国意识进行全面 帮助学生回忆， 的理解 ... ...