6画 教学设计

《画》教案 一、教学目标 （1）识字写字：学生能认读“色、声、春、鸟”等生字，会书写“山、水、花、人”四个汉字。 （2）理解诗意：学生能理解诗句的意思，知道这是一首描绘画中景色的谜语诗。 二、教学重点 理解并描绘诗中的自然景象，感受诗的节奏和韵律美。 三、教学难点 体会“春去花还在，人来鸟不惊”的意境，理解这是一幅画的特征。 四、课时安排 1课时 五、教学过程 （一）导入新课 1. 激发兴趣：展示一幅色彩丰富的山水画，引导学生观察画中的山、水、花和鸟，提问：“小朋友们，你们从这幅画中看到了什么？”鼓励学生积极发言，如“我看到了绿色的山”、“我看到了五颜六色的花”等。 互动讨论：教师根据学生的回答，引导他们找出诗句中的元素，如“对，这幅画里有山，有水，还有花和鸟，这些都是我们今天要学习的诗中的内容哦。” 2. 初步感知：教师朗读《画》这首诗，让学生闭上眼睛，边听边想象画面，提问：“你们听到的这首诗，像不像我们刚才看到的那幅画？” 分享感受：学生睁开眼睛，分享自己在听诗时脑海中浮现的画面，如“我好像听到了流水的声音”、“我感觉花儿在对我微笑”等。 3. 诗句揭示：教师揭示谜底，告诉学生这首诗就是描述画中的景象，引导学生带着好奇心进入新课的学习，提问：“那么，这幅画有什么特别的地方呢？” 探索引导：鼓励学生根据诗句，思考画中的山、水、花和鸟有什么不同寻常的地方，为接下来的逐句解析做准备。 （二）朗读感知 （1）教师示范与学生跟读 ① 教师以富有情感的方式朗读诗句，强调节奏和韵律。 ② 学生模仿教师的朗读，注意停顿和重音。 （2）分组朗读比赛 ① 将学生分成若干小组，每组选择一名代表，轮流朗读诗句。 ② 其他学生和教师作为评委，评价朗读的韵律感和情感表达。 ③ 赞扬表现优秀的小组，鼓励全班同学积极参与，提高朗读兴趣。 （3）师生共读与反馈 ① 教师与学生一起朗读，教师读上半句，学生接下半句，形成互动。 ② 教师对学生的朗读进行个别指导，指出需要改进的地方。 ③ 学生之间互相倾听，提出建议，共同提高朗读水平。 （4）创编动作辅助朗读 ① 学生根据诗句内容，创编简单的手势或动作，如“远看”手势、“鸟不惊”动作。 ② 边做动作边朗读，使课堂氛围更加活跃，帮助学生更好地理解诗意。 （5）配乐朗读体验 ① 选择轻柔的背景音乐，学生在音乐伴奏下再次朗读。 ② 讨论音乐如何增强诗歌的意境，让学生感受诗歌的韵律美。 （三）逐句解析 （1）解析诗句 ① 引导提问：同学们，你们看远处的山是什么样子的？（预设回答：有颜色的、绿绿的） 教师回应：对，远看山是有颜色的，这就是“远看山有色”。 ② 实景模拟：请一位同学靠近讲台，假装在听水声。（预设回答：听不到声音） 教师解释：当我们走近水边，却发现听不到水声，这就是“近听水无声”。 （2）情境体验 ① 图片展示：展示春天和花儿的图片，然后切换到花儿依然盛开的画面。 提问：春天过去了，花儿会怎么样呢？（预设回答：花儿会凋谢） 教师引导：但在这幅画中，即使春天过去，花儿依然盛开，这就是“春去花还在”。 ② 动作演示：教师模仿靠近鸟儿的动作，然后做出鸟儿不惊飞的样子。 提问：如果有人靠近，鸟儿会怎么样？（预设回答：鸟儿会飞走） 教师解释：但在画中，人走近鸟儿也不会被惊飞，这就是“人来鸟不惊”。 （3）互动讨论 ① 分组讨论：为什么诗中说“春去花还在，人来鸟不惊”是画的特点？ 提示：思考画与现实的区别，以及画中静止不变的特性。 ② 分享反馈：每组派出代表分享讨论结果，其他同学补充。 示例答案：因为画是静止的，不会像现实那样随时间变化，所以花儿不会凋谢，鸟儿不会被惊飞。 （4）字词解析 ① 强调“色”字：解释“色”不仅指颜色，也指景 ... ...