4 d t n l 教学设计

《dtnl》教学设计 一、教学目标 （1）掌握声母d、t、n、l的发音，能正确书写这些声母。 （2）能读准d、t、n、l与单韵母组成的音节，理解并运用在句子中。 二、教学重点 1. 声母d、t、n、l的发音练习，特别是n和l的发音区别。 2. 通过情境和儿歌，让学生在实际语境中运用拼音。 三、教学难点 区分n和l的发音，以及它们在音节中的正确运用。 四、课时安排 1课时 五、教学过程 （一）导入新课 （1）热身活动：手指变变变 ① 教师引导学生用手指摆出已学过的声母形状，如“大写字母B”代表声母b。 ② 通过游戏的方式，让学生快速回忆和复习声母，激发学习兴趣。 （2）情境引入 ① 展示一幅公园的图片，图片中有小兔、小狗和小青草。 ② 教师讲述：“小朋友们，今天小兔和小狗要来我们课堂上做游戏，你们猜猜他们会怎么玩呢？” （3）新声母揭示 ① 教师指着图片中的小兔和小狗，引导学生发现它们的动作，引出d、t、n、l的发音。 ② 用手指在空中画出d、t、n、l的形状，让学生模仿，初步感知声母的形状。 （二）声母学习 （1）声母发音探索 ① 用鼓和鱼的图片引入d、t的发音，引导学生模仿动物发出的声音，感受d、t的发音特点。 ② 通过门洞和小男孩赶猪的图片，让学生用手势模拟n、l的发音，体会舌头的位置变化。 （2）发音模仿与练习 ① 老师示范每个声母的发音，学生跟读，注意观察老师的口型和舌头位置。 ② 分组比赛，看哪一组能准确快速地发出d、t、n、l的音，激发学生积极性。 （3）发音游戏———�拼音大挑战” ① 设计游戏，老师随机出示d、t、n、l的卡片，学生快速做出相应的发音动作。 ② 同桌之间进行“拼音接龙”，一人发一个声母音，另一人接下一个，看谁反应快。 （4）发音反馈与纠正 ① 老师个别指导发音有困难的学生，提供针对性的纠正和练习建议。 ② 同学间互相评价发音，鼓励学生帮助同伴，培养互助学习的习惯。 通过以上步骤，让学生在轻松愉快的氛围中掌握d、t、n、l的发音，同时通过游戏和互动，提高学生的学习兴趣和参与度。 （三）音节拼读 （1）声母与单韵母拼读训练 ① 教师示范：老师先读出d、t、n、l与单韵母的组合，如“d-a”，学生模仿发音。 ② 学生跟读：学生跟读屏幕或黑板上的音节，如“t-i”。 ③ 听音选字：播放音节，学生从多个选项中选择正确的声母和韵母组合。 （2）拼音接龙游戏 ① 分组合作：学生两人一组，一人读出一个带声母的音节，如“d-”，另一人需快速接上一个以“a”开头的音节，如“-a”。 游戏升级：每组完成一轮后，增加难度，如“d-”，接龙者需说出“an”、“ang”等不同韵母的音节。 ③ 教师评价：每组接龙结束后，教师点评发音准确度，鼓励表现好的学生。 （3）情境拼读 ① 创设情境：根据课文中的情境，如“小兔小兔轻轻跳”，学生尝试拼读相关音节。 ② 互动问答：教师提问，学生用d、t、n、l声母组成的音节回答，如“小狗是怎么跑的？”学生回答“tǎng-tǎng-tǎng”。 ③ 情境表演：学生自愿上台，模仿小狗跑的动作，同时说出音节，增加课堂趣味性。 （四）情境理解与互动探究 （1）声母应用解析 ① 展示情境图，讲解每个声母在句子中的发音和含义。例如，展示小兔和小狗的图片，引导学生说出“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑”。 ② 分角色朗读，学生分别扮演小兔和小狗，模仿动作并读出句子，体验声母在句子中的实际发音。 （2）问题引导与讨论 ① 提问：“小兔小兔为什么要轻轻跳，而不是用力跳呢？”引导学生思考动作与声音的关系，理解d、t、n、l的发音特点。 ② 设计问题：“小狗小狗为什么要慢慢跑，而不是快速跑呢？”激发学生对情境的想象，理解句子的含义。 ③ 探讨：“如果小兔和小狗不注意，会怎么样？”让学生认识到保护小青草的重要性，同时复习d、t ... ...