27巨人的花园 教学设计

《巨人的花园》 教学目标： 1. 继续学习体会对比描写和反复描写的运用。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 通过对巨人的做法的质疑，明白不能固步自封，应该与人分享的道理，并联系生活实际，谈谈你对这一道理的认识。 教学重点： 引导学生质疑，通过对问题的探讨，帮助学生明白不能固步自封，应该与别人分享的道理。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 1. 导入：今天我们要学习英国著名作家王尔德的一篇童话《巨人的花园》，巨人的什么？请同学们注意，不要读成巨人的“具”的花园。 2. 板书课题，齐读。 3. 提问：读完课文后，你了解了些什么？ 二、回忆课文，整体感知 1. 回忆课文内容。 2. 课文主要讲了一个什么故事？说明了什么道理 三、学习课文，体会情感 1. 巨人的花园究竟是怎样的一个花园？请同学们默读课文，找一找文中哪些自然段直接描写了花园？说说这个花园给你留下的印象是什么？ 2. 集体交流。 3. 理解“鲜花盛开，绿树成荫”和“狂风大作，雪花飞舞”在句子中的不同含义。体会对比描写和反复描写的运用。 4. 过渡：在这样一个美丽和可怕的花园中，发生了什么事？请同学们分小组学习课文中巨人训斥孩子们的情节。可以读一读这些段落，也可以在句子中找找为什么巨人说孩子们再也不准来他的花园。 5. 集体交流。理解“孤独”、“告诫”、“训斥”、“任性”、“任性”的意思。 6. 当学生说出巨人在阻止孩子时的粗暴行为时，出示句子“直到冬天，巨人强迫花园保持沉默。”并引导朗读。相机学习描写春天和冬天的句子。体会对比描写和反复描写的运用。 7. 当学生说出孩子们的不敢来玩时，引出巨人在花园里见到孩子们后的心理活动描写。指导朗读。并说说巨人为什么会有这样的变化？ 8. 花园里的变化呢？请同学们找找相关段落，读一读，从中找出答案。（是孩子们的快乐让花园美丽） 9. 面对这样的花园，你想对巨人说些什么？ 10. 巨人最终明白了道理吗？请同学们找找课文中相关的内容。（爬出围墙的孩子们）你是从这些句子中体会出什么？ 11.（自我反省）你是怎样理解“终于”的？（长时间、经过多次体验）巨人经历了怎样的过程？（冷漠———训斥———自我反省）巨人经历了这么长的时间终于明白了道理。现在他在干什么？ 12.请同学们结合课文内容，展开想象。写几句话描述巨人现在的生活情景。用横线划出表现巨人行动变化的词语。（强迫 赶出去 禁止 严寒的冰雪融化 百花竞放） 13. 根据学生回答相机出示词语并正音。指名读，齐读。你们注意到没有，这些词语都带有表示动作的词。这样的词语在一起往往写出了事物变化的原因。那么是什么使得巨人的花园发生了这些变化呢？ 14.默读课文第二部分，用波浪线划出你认为重要的句子。（课件出示：巨人生活在这样的花园里，感到烦闷、枯燥、无聊，渐渐地也感到了冷清、寂寞。） 15. 谁来读读你划出的句子？（指名读）你为什么这么读？你能把巨人的那种孤独、寂寞心情给读出来吗？试着练读。学生练习后指名读。 16. 老师也找到了这句话，咱们合作一下好吗？我读描述花园景象的句子，你们一起喊巨人说的口号好吗？（师生合作朗读） 17. 在巨人的影响下，花园里也发生了变化，“春天随着巨人的行动来了”，出示课件。巨人现在不再———（学生齐说：孤独、寂寞），也不再———（学生齐说：赶走小朋友），他开始———（学生齐说：邀请小朋友们到花园里玩）。 18.你们看这就是———（课件出示现在的巨人）现在他不再是个自私的巨人啦！谁能读出巨人的变化来？（指导读） 19. 就在巨人改变自己的同时，花园里也发生了更加奇妙的变化，（出示课件）谁来读读这句话。此时此刻，你觉得这是一个怎样的花园？（美丽、漂亮、充满爱心的花园）是啊，这儿已经是———（生：孩子 ... ...