6画 教学设计

《画》教学教案 一、教学目标 （1）识字写字：学生能认读“色、声、春、去、还”等生字，会书写“山、水、花、鸟”四个字。 （2）理解诗意：学生能理解诗句意思，初步感受古诗的韵律美和画面感。 二、教学重点 理解并运用反义词“远-近、有-无、去-还”，感受诗中动静结合的意境。 三、教学难点 体会“春去花还在，人来鸟不惊”的艺术境界，理解画中所蕴含的静心欣赏的哲理。 四、课时安排 1课时 五、教学过程 （一）导入新课 1. （1）情境创设 ① 播放一段宁静的山水自然风光视频，吸引学生的注意力。 ② 提问学生：“你们看到了什么？感觉如何？”引导学生描述画面，激发学习兴趣。 2. （2）揭示主题 ① 展示一幅静态的山水画，让学生观察画中的山、水、花、鸟等元素。 ② 引导学生说出画面的静谧和和谐，然后揭示课题《画》，让学生思考这幅画有什么特别之处。 ③ 提问：“从题目中，你能猜到这幅画会告诉我们什么故事吗？”鼓励学生大胆猜测，为理解诗意做铺垫。 3. （3）预习诗句 ① 师轻声朗读全诗，让学生初步感受诗的韵律和节奏。 ② 分行展示诗句，让学生尝试跟读，注意停顿和重音，初步感知诗的结构。 4. （4）初步解读 ① 选取关键词“远看”、“近听”、“春去”、“人来”，让学生说说这些词的意思。 ② 引导学生结合画面，初步理解每句诗的大致意思，如“远看山有色”是说从远处看山有颜色等。 （二）初读感知 （1）感知诗歌韵律 ① 教师示范：教师以富有情感的方式朗读，特别强调“有声”、“无声”等关键词的读音，展示古诗的韵律美。 ② 学生模仿：学生模仿教师的朗读，注意停顿和节奏，尝试读出“远看”、“近听”的不同感觉。 （2）体验节奏变化 ① 分组朗读：学生分组，每组朗读一句，通过小组间的合作，感受诗句间的对比和变化。 ② 自我评价：学生闭眼聆听全班朗读，然后分享自己是否感受到了诗的节奏感，以及哪里感受最深。 （3）画中找韵脚 ① 互动找韵脚：教师指出“色”、“声”、“春”、“惊”等韵脚字，引导学生找出诗中的韵脚规律。 ② 创作小韵文：鼓励学生尝试用课堂上找到的韵脚字，创作一句与课文主题相关的简短诗句，如“月挂天有色，风过林无声”。 （4）理解诗意初探 ① 画面联想：学生根据诗句描述，尝试在脑海中构建出一幅山水花鸟的画面，初步理解诗句的表面意思。 ② 分享画面：学生用语言描述自己心中的画面，与同学分享，通过交流促进对诗意的初步理解。 （三）字词解析与对比分析 （1）生字解析 ① “色”字解析：展示不同颜色的图片，让学生理解“色”代表颜色。 ② “声”字解析：模拟流水声，让学生感受“声”字的含义。 ③ “春”字故事：讲述春天的故事，让学生联想到花开、鸟鸣的场景。 ④ “去”字游戏：通过手势游戏，让学生理解“去”是离开的意思。 ⑤ “还”字联想：引导学生用生活中的例子，如“回家”来理解“还”。 （2）反义词对比 ① 互动问答：提问“远”与“近”、“有声”与“无声”的区别，让学生通过举手、做动作来体验反义词。 ② 图片展示：展示“春去”和“花还在”的对比图片，让学生直观感受季节变化与花朵常开的对比。 ③ 小组讨论：分组讨论“春去”和“人来”时，自然环境的不同，引导学生发现诗中的对比关系。 （3）句意理解 ① 朗读体验：全班一起朗读“远看山有色，近听水无声”，通过朗读感受诗的韵律和意境。 ② 情境模拟：学生扮演诗人，模拟观察山水，体验“无声”之美，感受“静境”。 ③ 画面构建：让学生闭眼想象诗中的画面，然后描述自己心中的山水花鸟图，引导学生用自己的语言表达诗意。 （4）字词应用 ① 造句练习：用“色”、“声”、“春”、“去”、“还”这些字词造句，让学生在实际运用中加深理解。 ② 对比填空：设计填空题， ... ...