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课件网) 《小数的性质》 说课 义务教育冀教版四年级下册第六单元 教材分析 这一课时的主要内容是探索小数的性质，即小数末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。教材通过具体的例子和练习，引导学生理解并掌握这一性质。此外，教材还可能涉及小数点移动与小数大小变化之间的关系，进一步丰富学生对小数性质的认识。 教材分析 “小数的性质”这一课时在冀教版数学四年级下册中具有举足轻重的地位。它不仅是学生深入理解小数概念的关键环节，更是后续学习小数四则运算、小数比较等内容的基石。掌握小数的性质，有助于学生更加灵活地处理小数问题，提高数学运算的准确性和效率。 此外，小数性质的学习也有助于培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。通过探索小数末尾添0或去0的规律，学生可以逐渐领会数学中的变与不变思想，提升数学素养。 学情分析 在学习本课时之前，学生已经初步认识了小数，了解了小数的读写方法和基本运算。然而，对于小数性质的理解，学生可能还存在一定的困难。特别是小数点移动与小数大小变化之间的关系，对于部分学生来说可能是一个新的挑战。 此外，由于学生的数学基础和学习能力存在差异，对于小数性质的理解和应用程度也会有所不同。因此，教师在教学过程中需要充分考虑学生的实际情况，采用灵活多样的教学方法和手段，帮助学生逐步掌握小数的性质。 教学目标 知识与技能 在具体情境中，经历认识小数的性质的过程。 过程与方法 知道小数的性质，理解小数的末尾填上0或者去掉0，小数的大小不变的道理。 情感、态度与价值观 在观察、比较和归纳等的数学活动中，能进行有条理的思考，感受数学结论的合理性。 教学重难点 重点 知道小数的性质，理解小数的末尾填上0或者去掉0，小数的大小不变的道理 难点 知道小数的性质，理解小数的末尾填上0或者去掉0，小数的大小不变的道理 说教法、学法 翻转课堂 任务驱动 小组教学 做中学 学中做 教学过程 探究新知 研讨归纳 激趣导入 练习巩固 05 复习导入 在括号里填上适当的数。 （ ） （ ） 35厘米＝ 米＝（ ）米 7分＝ 元＝（ ）元 （ ） （ ） （ ） （ ） 425千克＝ 吨＝（ ）吨 7 100 35 100 425 1000 0.07 0.35 0.425 探究新知 5 （1）把5 分米、50 厘米和500 毫米改写成以“米”为单位的小数。 500 毫米 ＝ 0.5 米 0.50 米 0.500 米 5 分米 ＝ 50 厘米 ＝ （2）在米尺上找出5 分米、50 厘米、500 毫米。 5 分米＝ 50 厘米＝ 500 毫米 0.5 米 你发现了什么？ 5 分米 50厘米 500毫米 我发现都是1米的 。 1 2 它们都一样长，都是 米。 1 2 0.50 米 0.500 米 ＝ ＝ 0.5 米＝ 0.50 米 ＝ 0.500 米 小数末尾的0不影响小数的大小。 它们有什么相同点和不同点？ ＝ ＝ 0 00 这三个小数的十分位上都是5。 十分位上5后面的0的个数不一样，但表示的长度相等。 6 涂色部分用分数怎样表示 改写成小数各是多少？ 3 10 30 100 0.3 0.30 6 观察用小数表示的涂色部分的面积，你发现了什么？ 0.3 0.30 两个正方形平均分的份数不一样。 两个正方形中涂色部分的面积一样大。 0.3＝0.30 0.5米＝0.50米＝0.500米 0.3＝0.30 你有什么发现？ 小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。 这叫小数的性质。 通过这节课的学习，你有什么收获 作业分层设计 设计意图：分层布置作业，A组题让全体学生对今天的学习有练习，有巩固；B组题让学有余力的学生有探究，有提高。同时把数学的研究深入到课后，体现深度学习的理念。 六 板书设计及依据 小数的性质 0.5米=0.50米 =0.500米 0.3=0.30 小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。这叫做小数的性质。 谢谢聆听 ... ...
