部编初中语文试讲稿八上25《周亚夫军细柳》（素材）

部编初中语文试讲稿八上《周亚夫军细柳》 一、导入新课 老师：当尊贵的君王莅临边关，视察忠勇的战士们，通常士兵们会怎样行礼呢？是的，他们将整齐列队，恭敬地迎接。然而，当汉文帝刘恒巡视细柳营，探望周亚夫指挥的部队时，周亚夫并未出面迎接圣驾，直到最后才现身，简洁地发表了一句言论。但是，汉文帝离开军营时，不禁感叹：“此乃真正的将军！”对他的赞赏之情溢于言表。那么，周亚夫究竟是个怎样的人物呢？本课我们将跟随史学巨匠司马迁的足迹，探寻周亚夫将军的传奇轨迹。 二、知人论世 老师: 同学们，我们今天学习的司马迁是如何的一位历史学家和文学家呢？ 学生: 老师，司马迁是西汉时期伟大的历史学家，也是杰出的文学家。他的《史记》是中国第一部纪传体通史，被鲁迅先生誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 老师: 非常好！《史记》对我们有什么重要影响吗？ 学生: 它不仅是史学的范例，还是传记文学的杰作，对后世影响深远。 老师: 接下来，我们怎样更深入地理解课文内容呢？ 学生: 我们可以通过自读课文，使用工具书来解决文中的难字难句，如“祝兹侯”、“棘门”等。 老师: 正确。朗读时我们应该怎样划分句子节奏呢？ 学生: 我们可以按照语气和意义来划分，例如“乃/以宗正刘礼/为将军”就是一个句子的节奏。 老师: 很好。文言文的翻译有什么要点？ 学生: 我们需要结合注释和工具书，自主翻译，并在小组内交流解决疑难问题。 老师: 最后，我们对文言文中的哪些语言现象给予特别关注呢？ 学生: 我们关注通假字、古今异义和词类活用等现象，比如“被甲”中的“被”同“披”，“军棘门”中的“棘门”名词作动词使用，表示驻军。 老师: 太棒了，这样的讨论和探究让我们对司马迁的《史记》以及文言文的理解更加深刻。希望大家在今后的学习中能够继续发扬这种探究精神，深化对文学和历史的认识。 三、初读文本，整体感知 老师: 同学们，我们今天学习的课文中，周亚夫将军展现了怎样的治军方式呢？ 学生: 周亚夫将军在细柳营实施了非常严格的军纪，他的军队军容严整，常备不懈，即使是天子到来也不例外。 老师: 很好。课文内容是如何层次分明地展开的呢？ 学生: 课文分为三个部分。第一部分介绍边境的紧张形势和三军的驻地；第二部分详细描述了周亚夫治军的严格，可以再细分为三个层次，包括军容的严整、军纪的严明和军礼的严谨；第三部分则是汉文帝对周亚夫治军方式的高度评价。 老师: 非常好，你们理解得很清楚。那么第二部分每个层次具体是如何写的呢？ 学生: 第一层次写的是细柳营军队的日常训练和备战状态；第二层次表现了即便是天子到来，军队依然秉持着常规，不轻易放松警惕；第三层次则是周亚夫将军与汉文帝见面时的军礼，展示了军队的纪律性。 老师: 很好，同学们通过今天的学习，我们不仅了解了历史上著名的将军周亚夫，更应该学习他那严谨的态度和认真的精神。这些都是我们每个人都应该学习和践行的优秀品质。 四、再读文本，深入分析 老师: 同学们，根据我们今天所学，你认为“真”这个词怎样体现了周亚夫将军的特点？ 青云组代表: 周亚夫将军的“真”，在于他的恪尽职守和治军严谨。当天子前来时，他坚守军规，不轻易开启营门，这体现了他的真正严格和刚正不阿。 老师: 你的理解非常到位，青云组同学们分析得很透彻。爱国组的代表，你们怎么看待周亚夫在面对天子和群臣时的表现呢？ 爱国组代表: 周亚夫将军和他的士兵在面对天子时敢于说“不”，这背后我们感受到了他治军严明，他的命令无人能够违背，这正是“真将军”的风范。 老师: 精辟！爱国组同学们把握住了周亚夫刚毅的个性。和谐组的代表，司马迁是怎样通过写作手法展现周亚夫的“真”呢？ 和谐组代表: 司马迁用了对比和侧面描写的方法来描绘周 ... ...