23.祖先的摇篮 一、教学目标 1.借助插图、换偏旁、形声字归类识记等方法，认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能读好问句和感叹句。 3.能根据课文内容展开想象，根据第2、3小节仿写诗歌。 4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，体会动词的恰当使用。 二、拓展资源 丛书：《发现老祖宗》《孩子们在争辩》 三、课型安排与课时建议 精读引领课 2课时 四、教学过程 古代先民创造文字、品尝百草、养蚕缫丝……一个个精彩的故事，带我们走进世界之初，遨游在想象的海洋中。我们班要举行“讲故事小达人”评选活动，这次评选需要挑战“最佳朗读者”“书写之星”“讲故事大王”“最佳星级阅读小能手”等任务，最后根据大家的得星数评出“讲故事小达人”。 第1课时 今天就让我们走进课文，读好问句和感叹句，参加“最佳朗读者”评选吧！ 活动一：初读课文，自主识字。 1.出示初读要求： （1）读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。 （2）标出诗歌的小节。 2.检查初读情况。 （1）出示包含生字较多的句子。 那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。 我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？ 那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？ （2）指名读句子，并利用多种方法识字。 ———换偏旁识记“蓝”（篮）“掏（萄）”“蔷”（墙）。 ———偏旁归类识记“逗”“逮”，都是走之；“摘”“掏”都是提手；“蔷薇”都是草字头。 ———借助插图识记“蔷薇”，草字头的字大都与植物有关，上表义，下表音。 小结：我们通过换偏旁、偏旁归类等方法记住了生字，了解了形声字的规律。 活动二：朗读诗歌，读好问句和感叹句。 1.朗读诗歌第1小节和第4小节，用“_____”画出文中的感叹句。 这是多大的摇篮啊！ 风儿吹动树叶“沙沙，沙沙！” 啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！ （1）想一想，在读这三句话时，应该读出怎样的语气？ ———读第一句时，应读出惊奇、赞叹的语气。 ———读第二句时，边读边想象，轻柔缓慢地读出回味无穷的感觉。 ———读第三句时，“啊！”和“苍”字语音要延长，“我们的祖先”后面要停顿，读出心中的赞叹之情。 （2）听音范读，学生练读。 （3）男女生分读第1小节和第4小节。 小结：把诗歌读正确、读通顺的同时，读好感叹句能理解诗歌的内容和感情。 2.朗读诗歌第2～3节，用“ ”画出文中的问句。 我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？ 可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？ 那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？ 也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？ （1）借助每句话后面的“？”读好这四句话。 （2）想一想，在读这四句话时，应该读出怎样的语气？ ———从“可曾”一词看出应读出猜想、猜测的语气。 ———从“摘、掏、逗、捉、逮”等动词看出应读出好奇、好玩的语气。 （3）指名读、男女生分读、分组读、师引生读。 3.小组内朗读诗歌第2～3节。 活动三：品读诗歌，想象画面，体会动词的恰当使用。 1.朗读诗歌第1小节，想一想祖先的摇篮是什么？它是什么样的？ ———原始森林 ———一望无边、遮住了蓝天 2.朗读诗歌第2～3节，圈画出描写祖先“做什么事情”的词语。 （1）自由圈画，指名回答。 摘野果 掏鸟蛋 看蘑菇打伞 和野兔赛跑 逗松鼠 捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈 采野蔷薇 （2）读一读这些词语，说说你有什么发现。 ———摘、掏、看、逗、捉、逮、采”都是表示动作的词。 ———和野兔赛跑”可以换成“追野兔”，这样第一个字就都是动词了。 （3）联系生活实际，想一想我们运用这些动词还能做什么事情。 ———掏耳 ... ...
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