7 z c s 教学设计

《zcs》教学设计 一、教学目标 （1）知识与技能 学生能够正确读写声母z、c、s，以及整体认读音节zi、ci、si。 （2）过程与方法 通过游戏和活动，学生能够掌握zcs的发音特点，学会区分声母与整体认读音节。 （3）情感态度与价值观 培养学生的合作精神，激发他们对汉语拼音学习的兴趣。 二、教学重点 掌握z、c、s的发音方法，理解并运用整体认读音节zi、ci、si。 三、教学难点 区别z、c、s与zi、ci、si的发音，以及正确书写这三个声母。 四、教学过程 （一）导入新课 （1）情境创设 ① 播放动画视频，展示小动物们在拼音乐园学习拼音的情景，吸引学生注意力。 ② 教师扮演拼音老师，引导学生一起唱拼音歌曲，如“小手拍拍，zcs来啦！” （2）复习热身 ① 手指游戏：教师带领学生做“手指拼读”，复习已学过的声母，如“手指变变变，a、o、e...”。 ② 快速反应：随机出示声母卡片，学生快速读出声母，比比谁的反应快。 （3）引入新知 ① 故事引入：教师讲述小动物们遇到一座桥，桥上写着zcs的拼音谜语，需要读对才能过桥。 ② 问题引导：提问学生“你们想帮助小动物们过桥吗？那我们要先学会什么？”引导学生说出新声母z、c、s。 （二）新知讲解 （1）声母发音示范 ① 教师示范发音，强调z的轻短、c的响亮、s的平滑。 ② 播放动画，展示发音时舌头和嘴巴的位置变化。 （2）发音理解与练习 ① 学生观察动画，模仿发音，尝试理解发音要领。 ② 分组活动，每组选择一个声母，设计简单手势辅助发音记忆。 （3）发音对比游戏 ① 设计“听音猜字母”游戏，教师读出声母，学生比手势猜字母。 ② 小组间进行发音比赛，互相评价发音的准确性。 （4）整体认读音节感知 ① 介绍zi、ci、si，讲解它们与z、c、s的区别，如发音时是否需要短暂的元音过渡。 学生跟读，感受整体认读音节的完整音节感。 （5）情境应用 ① 创设情境，如“z是小刺猬，ci是小猫，s是小蛇”，引导学生用拼音表达简单的句子。 ② 学生尝试用新学的拼音编儿歌，如“z坐好，c看桥，s滑下来，zi ci si，我们是好朋友。” （6）发音反馈与纠正 ① 同桌互评，指出发音中的问题，互相帮助改正。 ② 教师巡回指导，对共性问题进行集体纠正，对个别问题进行个别指导。 （三）实践操作 （1）情境构建：拼音小剧场 ① 教师出示拼音卡片，引导学生用卡片在黑板上搭建“小桥”场景，如“z字桥”“c彩虹桥”“s滑梯桥”。 ② 学生分角色扮演，模拟儿歌中的“做对了，走过桥，做错了，过不了”的情境，通过角色扮演巩固发音。 （2）拼音接龙：拼音大挑战 ① 学生分组，每组轮流读出一个含有z、c、s的词语，如“写字”“词语”“句子”等。 ② 设计“拼音炸弹”卡片，读到的同学需要快速找出下一个拼音，增加游戏的趣味性和挑战性。 ③ 教师适时提示和纠正，确保每个学生都能正确发音，并鼓励全班一起跟读，增强集体学习氛围。 （3）拼音拼写：拼音拼图游戏 ① 分发拼音拼图，学生需要根据提示找到对应的声母或整体认读音节，拼出完整的词语或短句。 ② 教师引导学生分享拼图过程中的思考，如“z”和“zi”的区别，以及它们在词语中的应用。 ③ 增设“拼音宝藏”，找到全部拼图的学生将获得小奖励，激发学生积极参与。 （4）情境应用：拼音故事创编 ① 学生以小组为单位，利用已学的拼音知识，创编一个简短的故事，故事中需包含z、c、s的词语。 ② 小组代表上台分享创编的故事，其他学生倾听并尝试找出故事中的拼音元素。 ③ 教师点评并鼓励创新，表扬能准确运用拼音的学生，激发学生的创新思维和语言表达能力。 （四）生字学习 （1）认读生字 ① 朗读生字：教师出示生字卡片，学生依次朗读“字、词、语、句、子”。 ② 分辨形近字：引导学生观察“字”与“子”的不同，通过偏旁部首区 ... ...