统编版高中语文选择性必修中册第三单元 《屈原列传 》《苏武传 》联读设计课件（共21张PPT）

(课件网) 教材版本：统编人教版 学段学科：高中语文 年级学期：高二第二学期 课 名：历史人物纵横谈，精神品格古今论 ———《屈原列传》《苏武传》联读 走近作者 走近作者 核心素养 语言梳理与整合：研读两篇文本，能够总结屈原、苏武两个人物精神品格，领略人物风采。 语言表达与交流：理解史家对笔下人物的认识和评价，形成自己对人物的客观评价。 提升思维品质：说说你在他们身上汲取的精神力量和人生启示。 任务一 寻找课文史实，梳理人物经历 通读《屈原列传》和《苏武传》，从屈原、苏武中选择一位人物，结合课文内容，找出文章中涉及的史实，并按照时间顺序进行整理，梳理出人物的主要人生经历。 要求： 概括主要事件，根据时间顺序，梳理《屈原列传》《苏武传》中的主要事件，把握人物生平。 （1）重点突出，人物重要的经历不遗漏； (2）条理清晰，按照时间顺序以表格或导图的形式清楚明了地反映人物生平； (3）语言精练，文字具有高度的概括性。 人生经历表 以屈原为例 课文中有非常明显的时间轴：为楚怀王左徒时—既黜—明年—其后—顷襄王立—既死之后。 梳理时可以按照这个时间线进行，把所有的事件，对应到相应的时间区间，形成人物的人生经历。 屈原一生，大致可以分为四个阶段： 一是“王甚任之”； 二是“王怒而疏”； 三是“放流”； 四是“王怒而迁”。 每个阶段都有相应的事件，一一找出来。 1、“王甚任之”。主要在第1段。屈原出身贵族，担任楚怀王左徒，在内图议国事，发布政令；在外接待宾客，外交诸候，深受楚王信任。 2、“王怒而疏”。主要是文章第2-7段。上官大夫欲夺草稿而屈原不与，后无中生有，使得楚王“怒而疏屈平”。此后屈原又被黜，内心“忧愁幽思”，于是创作了《离骚》。楚国被秦国和其他诸侯国侵凌，内外交困。怀王听信子兰，入武关与秦昭王会，却被扣留，三年后客死异国。 3、“放流”。主要在第8段。怀王为秦所困，楚人立太子为王，是为顷襄王，以子兰为令尹。屈原不容于朝，被“放流”在外。 4、“王怒而迁”。主要是第9、10两段。屈原被“放流”后，也许曾被召回，又因子兰诋毁再次被迁逐。经历两次放逐的屈原，来到江边，与渔父有一番对话。之后作《怀沙》，不久自投汨罗江而死。楚国日益没落，数十年后，终为秦所灭。 屈原 人生经历表 《苏武传》则记叙了苏武出使匈奴、因变被扣、不惧威逼、不受利诱、苦守北海、持节不失的事迹。 文中选择了苏武宁死不降、卧雪牧羊等最能体现其爱国品质的事迹来描写，并写得“文赡而事详”，至于苏武为於靬王赏识及牛羊被盗等事，则略而交代，详略得体，使主题更加突出。对典型事例，作者讲求描述的生动性，如苏武受审前欲自杀而被自己人劝止，受审时以死自明心迹又被匈奴人救活等情节曲折跌宕、引人入胜，把苏武百折不挠、奋力抗争的特征描绘得异常感人。 分析人物形象，感受爱国精神 1、两篇传记，选取恰当的史实，塑造了屈原和苏武两个人物形象。请阅读课文，分别概括两个人物的形象特征，并选择其中一个进行具体分析。 2、简要说明“舍生取义”在苏武和屈原身上分别是如何体现的，并结合社会热点说说。 任务二 3、什么是忠诚？晏子认为真正的忠诚是忠诚于国家、人民，而非忠诚于君主。换句话说，就是要忠诚于明君，而非昏君。而那些不分黑白、一味盲目服从君主、为君主做无谓牺牲的行为，我们称之为“愚忠”。那么你认为屈原、苏武的忠诚是愚忠吗？请选择一个进行具体分析。 屈原的形象： 才能卓越、光明磊落、矢志不渝、心忧祖国、坚持自己的政治主张和人生信念。具有崇高的人格和伟大的爱国精神。 屈原是一个孤独的悲剧英雄形象，他的一生和楚国的兴衰存亡休戚相关。屈原之“志 ... ...