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课件网) 义务教育冀教版五年级下册第六单元 分数四则混合运算 目录 教材内容 01 教学目标以及重难点 03 教学过程 05 学情分析 02 教法、学法 04 板书设计 06 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 学情分析 策略分析 评价分析 内容解析 目标设置 教学过程 分数四则混合运算的学习能够帮助学生更好地解决生活中的实际问题。通过运用分数四则混合运算的知识，学生可以更加准确地描述和解释现实世界中的数量关系，提高数学应用的意识和能力。 教学重点：掌握分数四则混合运算的运算顺序。 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 学情分析 策略分析 目标检测 目标设置 教学过程 目标设置 内容解析 经历自主计算分数四则混合运算、简便运用的过程。 学习目标 一 在运用已有知识计算分数四则混合运算的过程中，获得积极的情感体验，培养知识迁移和自主学习的能力。 学习目标 三 会灵活运用计算方法进行简单的分数四则混合运算。 学习目标 二 评价分析 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 在教学过程中，教师应注重引导学生回顾整数四则混合运算的运算顺序和计算方法，帮助学生将其迁移到分数四则混合运算中来。同时，教师还应提供丰富的练习题，让学生在实践中逐步掌握分数四则混合运算的技巧和方法。 五年级的学生已经具备了一定的数学基础和运算能力，对于整数四则混合运算也较为熟悉。然而，对于分数四则混合运算，学生可能会感到一定的难度和挑战。一方面，学生需要适应分数的运算特点，如运算过程中的约分、通分等；另一方面，学生还需要掌握分数四则混合运算的运算顺序和计算方法。 学情分析 策略分析 目标检测 内容解析 目标设置 教学过程 评价分析 难点突破 策略 01 设置问题情境,组织学生积极参与讨论. 02 采用开放式的学习方式,学生体验知识的生成、发展过程. 延迟符 策略分析 目标检测 内容解析 目标设置 教学过程 策略分析 学情分析 课堂中学生动手操作,感知从特殊到一般的归纳推理. 03 教学难点：掌握分数四则混合运算的运算顺序。 策略分析 目标检测 内容解析 目标设置 教学过程 策略分析 学情分析 课前准备 教具： 课件、小黑板 学具： 小黑板 延迟符 环节一 环节二 环节三 环节四 环节五 提出问题 导入课题 探究新知 练习提升 小结反思 提高认识 深化拓展 总结方法 内容解析 教学过程 学情分析 策略分析 目标检测 内容解析 目标设置 教学过程 评价分析 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 学情分析 策略分析 目标检测 内容解析 目标设置 教学过程 评价分析 复习导入 计算下面各题。 （9＋11）×6 75＋20÷5 100－10×4 ＝75＋4 ＝79 ＝100－40 ＝ 60 ＝ 20×6 ＝ 120 想一想，整数混合运算的顺序是怎样的呢？ 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 学情分析 策略分析 目标检测 内容解析 目标设置 教学过程 评价分析 探究新知 先说一说运算顺序，再计算。 3 4 ＋ ÷ 1 10 15 16 （1） ＝ ＋ × 1 10 3 4 16 15 ＝ ＋ 1 10 4 5 1 1 4 5 ＝ 9 10 先算除法， 再算加法。 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 学情分析 策略分析 目标检测 内容解析 目标设置 教学过程 评价分析 按从左往右的顺序计算 5 6 ÷ × 1 3 10 9 （2） ＝ × × 1 3 6 5 10 9 ＝ × 2 5 10 9 1 2 ＝ 4 9 1 2 还有没有其他计算方法？ 5 6 ÷ × 1 3 10 9 ＝ × × 1 3 6 5 10 9 ＝ 1×6×10 3×5×9 2 2 1 1 ＝ 4 9 有时灵活运用运算定律，可以使计算简便。 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 学情分析 策略分析 目标检测 内容解析 目标设置 教学过程 评价分析 小 结 只含同一级运算的,按从左往右的顺序计算。 有两级运算的,先算乘除,再算加减。 算式中有括号的,要先算括号里面的 ... ...
