3江南 教学设计

《江南》教学设计 一、教学目标 1. 学生能够正确、流利地朗读和背诵《江南》这首诗。 2. 学生能读准生字字音，理解“莲叶间”、“鱼儿”等词语意思，并学会书写“江、可、叶”等生字。 3. 生能通过图文理解诗歌内容，感受江南水乡的美丽景色和采莲人的愉悦心情。 二、教学重点 1. 整体感悟诗歌描绘的劳动场景，理解“鱼戏莲叶间”的快乐氛围。 2. 学生能够掌握生字词的读音和书写，特别是“田田”一词的特殊含义。 三、教学难点 1. 学生体会诗歌的节奏感和停顿，如“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西...”的朗读技巧。 2. 培养学生通过文字描绘想象画面的能力，感受劳动中的快乐。 四、教学过程 （一）导入新课 （1）情境创设 ① 展示江南水乡的动态视频，让学生观察画面，提问：“你们看到了什么美丽的景色？” ② 引导学生描述看到的景象，如“绿色的莲叶、游动的鱼儿”，激发学生对江南美景的向往。 （2）诗歌简介 ① 介绍《江南》是一首描绘江南风光的古诗，简单讲述诗歌的创作背景。 ② 指导学生观察课文插图，提问：“从插图中你能感受到怎样的氛围？”引导学生初步感知诗歌的快乐氛围。 （3）初读感知 ① 教师示范朗读诗歌，让学生注意听，提问：“老师在朗读时，哪些词语读得特别有感情？” ② 学生跟读，教师纠正字音，如“莲叶”、“鱼儿”的读音，确保学生读通课文。 （4）生字预热 ① 选取生字“江、可、叶”等，用字卡展示，让学生尝试读出字音。 ② 通过手势游戏，帮助学生记忆生字，如“江”手势指向远方的水，“叶”手势模仿莲叶的形状。 （二）初读感知 （1）自我朗读与初步理解 ① 学生自由朗读，教师巡回指导，纠正错误发音，如“莲”和“鱼”的声母、韵母。 ② 教师示范朗读，学生模仿，注意“东、西、南、北”的方位词读音。 ③ 分组比赛读，激发学生朗读兴趣，互相纠正读音。 （2）图文结合，理解诗歌大意 ① 展示课文插图，引导学生观察莲叶和鱼儿的动态，描述画面。 引导学生根据插图理解“江南可采莲”的意思，即江南是适合采莲的地方。 ③ 讨论“何田田”的形象，解释“田田”形容莲叶茂盛的样子，引导学生感受江南水乡的丰饶。 （3）师生共析，初步感知诗歌情感 ① 教师提问：“鱼戏莲叶间”是什么样的情景？引导学生想象鱼儿在莲叶间嬉戏的快乐画面。 ② 学生分享自己的想象，教师适时引导，如“鱼儿在莲叶间捉迷藏，自由自在”等。 ③ 总结：通过诗歌，我们感受到了江南的美丽和采莲人的快乐，初步理解诗歌的情感基调。 （三）精读理解 （1）理解“莲叶何田田” ① 教师提问：“何田田”是什么意思？引导学生观察插图中莲叶的茂盛状态。 ② 分析“田田”一词，解释它形容莲叶像田地一样整齐茂密，展示江南水乡的丰饶美。 ③ 学生跟读“莲叶何田田”，感受莲叶的繁茂，尝试用其他词语描述莲叶的生长状态。 （2）描绘“鱼戏莲叶间”的画面 ① 通过图文结合，引导学生想象鱼儿在莲叶间游动的场景，提问：“鱼儿在做什么？” ② 分析“鱼戏”一词，解释它描绘的是鱼儿在莲叶间嬉戏玩耍的情景，让学生感受快乐氛围。 ③ 学生闭眼想象，描述自己心中的“鱼戏莲叶间”，用语言描绘出动态的画面。 （3）感受诗歌的节奏和韵律 ① 教师示范朗读“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西...”，强调每个“鱼戏”后的停顿和节奏变化。 ② 学生模仿朗读，教师指导如何通过声音的高低、快慢变化来表现鱼儿的活泼。 ③ 分组比赛朗读，每组学生轮流读一句，感受诗歌的韵律美，增强课堂趣味性。 （4）情境体验与情感共鸣 ① 引导学生想象自己是鱼儿，与莲叶、水波共舞，提问：“如果你是鱼儿，会有什么感觉？” ② 学生分享自己的感受，教师适时引导，让学生体会劳动人民在劳动中找到的快乐。 ③ 教师总结，强调诗歌通过描绘鱼戏莲叶的场景 ... ...