９短诗三首 繁星（一三一） 教学设计

《繁星（一三一）》教学设计 一、教学目标 1. 认知目标：学生能正确朗读并理解《繁星（一三一）》，掌握生字“涛”的读音和含义。 2. 技能目标：学生能通过诗歌学习，体会排比、反问的修辞手法，初步具备分析诗歌情感的能力。 3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱，感受母爱的温暖，培养对美的欣赏能力。 二、教学重点 1. 握诗歌中的关键词汇，如“光”、“香”、“思潮”、“清响”的含义。 2. 通过朗读和讨论，理解诗人对大海和母爱的深情表达。 三、教学难点 1. 理解诗歌中排比、反问的修辞手法，体会其增强情感表达的效果。 2. 联系生活经验，感悟大海的象征意义和母爱的深沉。 四、课时安排 1课时 五、教学过程 （一）导入新课 （1）情境创设 ① 展示多张不同情境的大海图片，如日出、黄昏、风平浪静、波涛汹涌等，引导学生观察图片，描述他们看到的大海景象。 ② 引导学生分享：当你看到这样的大海时，你会想到什么？它给你带来怎样的心情或感受？ （2）话题引入 ① 教师分享自己对大海的想象和感受，如大海的宽广、深邃，以及它带来的宁静或激情。 ② 提出问题：冰心在她的诗歌《繁星（一三一）》中是如何描绘大海的呢？它又与母爱有什么联系呢？激发学生的好奇心，进入课文学习。 （一）导入新课 （1）互动问答 ① 鼓励学生大胆表达对大海的想象，如“我心中的大海是蓝色的，像妈妈的眼睛一样深邃。” ② 教师根据学生的回答，引导他们思考：为什么我们会用这样美好的词语来形容大海呢？ （2）诗歌初读 ① 教师朗读诗歌，学生闭目倾听，感受诗歌的节奏和情感。 ② 学生跟读，教师适时提示关键词的读音，如“涛”字的拼音和含义（波浪的声音）。 ③ 提问：你从诗歌中听到了什么？它给你带来了怎样的画面或情感体验？ （二）初读感知 （1）感知诗歌韵律 ① 学生自由朗读，教师播放背景音乐，引导学生注意诗歌的节奏感。 ② 分组讨论：你从诗歌中听到了什么？是大海的波涛声，还是内心的回响？ （2）寻找排比与反问 ① 教师示范：找出诗中的反问句“哪一颗星没有光？”和排比句“哪一朵花没有香？”，分析其表达效果。 ② 学生尝试找出剩余的反问和排比句，如“哪一次我的思潮里/没有你波涛的清响？”。 ③ 小组分享：为什么诗人要用反问和排比来表达情感？这样写有什么好处？ （3）理解基本含义 ① 教师解释“光”、“香”、“思潮”、“清响”的象征意义，引导学生理解诗人对大海的赞美。 ② 学生举例：在日常生活中，哪些事物可以代表“光”和“香”？这与大海有什么联系？ ③ 课堂讨论：诗人为什么将自己的思绪与大海的波涛相联系？这表达了诗人怎样的情感？ （4）情感共鸣 ① 学生闭目想象，尝试将自己置身于诗人的视角，感受大海的壮阔和母爱的温暖。 ② 分享感受：与大家分享你想象中的大海，以及它给你带来的感受。 ③ 教师引导：诗人通过诗歌传达了对大海的热爱，你是否也有过类似的情感体验？可以是关于大自然，也可以是关于母爱的回忆。 （三）细读理解 （1）探究关键词汇 ① 互动问答：引导学生思考，“光”在诗中代表什么？“香”又象征着什么？ ② 深度解析：教师解释“光”象征着希望和指引，“香”则代表生活中的美好瞬间，引导学生联系生活实际，理解诗歌的内涵。 （2）挖掘象征意义 ① 分组讨论：分组讨论大海在诗中的象征意义，如宽广、深沉、滋养生命的特性。 ② 比较分析：引导学生将大海与母爱相联系，讨论为什么诗人会将大海与母爱相提并论，如大海的包容与母爱的无私。 （3）情境体验 想象活动：让学生闭眼想象大海的景象，感受波涛的“清响”，并尝试描述这种感觉。 ② 感共鸣：分享自己生活中感受到母爱的瞬间，如母亲的安慰、照顾等，体会母爱的温暖。 （4）师生共析 ① 举例说明：教师举例 ... ...