7大小多少 教学设计

大小多少 　　[教材分析] 　　1.本课是识字课文，还是应以识字为重点。 　　2.本课首次要求学生在课文中了解量词的正确使用，以儿歌的形式，配合插图让学生积累常见量词。 　　3.朗朗上口的儿歌，配合插图让学生易于了解量词的正确使用，激发学生学习量词的兴趣。 　　[学情分析] 　　1.以识字为重点教学任务。 　　2.了解量词的正确使用，为以后学习量词打下基础。 　　[教学目标] 　　知识与技能目标： 　　1.认识“多、少、黄、牛、只、猫、鸭、边”等12个生字。认识竖折折钩1个笔画和反犬旁、鸟字边2个偏旁。 　　会写“鸟”字。 　　能正确朗读儿歌。 　　过程与方法目标： 　　通过多次朗读识记生字词。 　　通过图片和生字归类，认识反犬旁和鸟字边两个偏旁。 　　情感态度与价值观目标：通过多种形式朗读激发孩子学习量词的兴趣。 　　[教学重点] 　　1.认识“多、少、黄、牛、只、猫、鸭、边”等12个生字。用多种形式认读生字突破这一重点。 　　2.能正确朗读儿歌。多种形式朗读：根据图片提示填空读儿歌、师生合作读儿歌、齐读等。 　　[教学难点] 　　认识反犬旁、鸟字边2个偏旁。用动物的图片与相对应的反犬旁的字（猫、狮、猴、猪、狗、狼）观察得出反犬旁的生字与动物有关，认识反犬旁的样子；用鸟类的图片与相对应的鸟字旁的字（鸭、鸦、鸽、鸡、鹅）观察得出鸟字边的生字与鸟类有关，认识鸟字边的样子。 　　认识竖折折钩1个笔画和会写“鸟”字。先让学生观察“鸟”的笔顺，认识新笔画“竖折折钩”；再观察鸟字的结构和鸟字在田字格的位置，结合鸟的图片，识记鸟字的结构和注意的笔画。 　　[设计理念] 　　《语文课程标准》倡导“资助、合作、探究的学习方式”。信息技术可以有效地引导学生们进行这样的学习，同时它直观可感，视觉空间的变换也极大激发了学生的好奇心和学习兴趣。本课力求把各自信息技术手段像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅地融合到课堂常态教学中，恰到好处地促进学生运用有效的阅读方法进行理解与运用。因此，预想围绕基本思路开展教学-- 　　教师成为学习资源的提供者，学生学习的指导者、组织者，知识构建的促进者，学习的评价者，我把信息技术运用到课堂上：使用课件教学，把大量图片使用到课堂上，可帮助学生快速进入教师创设的情境，吸引学生的注意力，有了图片和情境创设，快速帮助学生认记生字；图片还可帮助学生直观生字所对应的实物，加深理解与记忆。 　　在轻松愉快的学习中突破字形难点。一年级学生年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《新课标》提出“培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美”。所以，教学时采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性。 　　[教学准备] 　　教学资源（教具）准备：设计课件。 　　助学资源（学具）准备：制作字卡：狗、狮、狼、猪、猴、鸡、鹅、鸦、鸽。 　　课前预学（分组）准备： 　　圈出生字； 　　标出小节； 　　正确朗读课文3次。 　　[教学过程] 　　一、导入： 　　师：我们来看看黑板上的图片，比一比，黄牛--，小猫--？ 　　生：（齐）黄牛大，小猫小。 　　师：再看这张图片，比一比，鸭子--，小鸟--？ 　　生：（齐）鸭子多，小鸟少。 　　师：聪明的你们一定知道了，这节课我们就是要来学习-- 　　生：（齐）大小多少。 　　师：今天我们就来学习7《大小多少》（板书），齐读课题。读完你发现了什么？ 　　生：大小、多少是反义词。多少是我们要学的生字。 　　师：请同学们读准“多少”的读音。 　　{设计意图：游戏激趣，引入 ... ...