《第15课 分享交流》教学设计 学校 设计者 课时 2 教学内容分析 本课是小学信息技术教材中 Scratch程序设计的最后一课。本课意图通过学习工具的创编实例，让学生完整经历分析问题、设计算法、编写脚本、运行调试这四个程序设计过程中的主要环节，使学生对程序设计有一个整体的认识，帮助他们进行总结和提升。 “分析问题”部分以“倒计时口算练习”工具为例，介绍分析问题环节主要需要考虑的内容。“设计算法”部分用流程图的方式呈现“倒计时口算练习”工具程序关键步骤的算法，流程图分主程序流程图和子程序流程图。“编写脚本”部分则引导学生根据算法设计编写相应的脚本实现程序功能。“运行调试”部分主要介绍如何调试并优化“倒计时口算练习”工具。 教学目标 1.知道程序设计的一般过程，了解每个环节的主要任务。 2.通过创编“倒计时口算练习”工具，巩固对程序流程图的理解，感受完整的作品创编过程。 核心素养指向 信息意识：针对复杂的信息问题进行需求分析，综合判断信息，确定解决问题的路径。 计算思维：能把利用信息技术解决问题的过程迁移到学习和生活的其他相关问题的解决过程中。 数字化学习与创新：在技术丰富的学习环境中，能有效评估多样化的数字化资源与工具对特定学习任务的价值。 学情分析 通过前期的学习，学生已经具备了较强的 Scratch程序设计能力。 设计构想 了解程序设计的基本环节，创作一个完整的 Scratch作品 课堂教学过程设计 一、环节1：激疑导课，引出课题 教学过程 设计意图 回顾和梳理本单元的学习内容。 结合本单元的各个程序设计作品，让学生讨论 Scratch程序设计的一般过程，进而总结归纳程序设计的几个环节以及每个环节的主要任务。 对学生一学期的 Scratch学习情况进行点评，然后引出创编“倒计时口算练习”的话题。 通过交流讨论，引导学生思考，利用所学的知识，进行有意义的创作。 二、环节2：案例揭示，发现问题 教学过程 设计意图 组织讨论，分析问题 让学生明确需要解决什么问题，要实现怎样的目标。 头脑风暴，罗列需求 综合性考虑：利用Scratch是否能够实现所有的程序功能，程序界面应该包括哪些部分，如何合理设计各个角色的造型外观。 三、环节3：探究讨论，寻求对策 教学过程 设计意图 设计算法，绘制流程 对于比较复杂的问题， 运用“过程” 的思想来处理流程图，即独立绘制主程序的流程图和子程序的流程图，以此降低难度。 编写脚本，运行调试 进行综合性考虑，既要考虑程序的界面优化和功能的完善，还要考虑用户可能会碰到的各种情况。 四、环节4：总结提升 教学过程 设计意图 本课的练习是综合性任务，安排2个课时。且“倒计时口算练习工具的功能可以不断扩展，教师应鼓励学生发散思维，在创编过程中不断优化和完善“倒计时口算练习”工具。 ... ...
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