几和第几 （教案）西师大版一年级上册数学

几和第几 教学内容 西师版数学教科书一年级上册P28例题5、例题6,第30页 教学目标 能分清几个和第几个，知道数字不仅可以表示有几个，还可以表示顺序和位置。 体会序数与日常生活的联系，用所学的知识的应用价值激发学生的学习兴趣。 重点、难点 重点：会用数字表示物体的顺序和位置。 难点：用所学的知识的应用价值激发学生的学习兴趣。（用活泼的语言来感染、用丰富的数字生活场景来激发） 教学准备 教具准备：课件 。学生每人准备学具盒（本子、笔等）。 教学过程 一、故事导入，初识几和第几 古时候，有一个人特别能吃，一天他到一家饭店吃饭，他吃一碗不饱，又吃了一碗还不饱，直到他吃到第5碗，才觉得饱了；他拍拍肚子 ，叹口气说：“唉，要知道吃第五碗能饱，先吃第5碗该多好啊！” 他说的对吗？为什么？ 师：你们的意思是一共五碗和第五碗表示的意思是不相同的，是不是这样的呢？今天我们就来学习几和第几。（板书课题） 二、教学例题5，解析几和第几 初步感知几和第几 （1）数几 师：秋天来了，动物们正在举行秋季运动会呢。来看看，一共有几个运动员参加比赛呢 师：谁到台上来数给大家看看？老师注意到你是从左数起，还可以怎么数？ 小结：不管从哪边数都是6名运动员。 数第几。 师：小兔排第几？ 你是怎么知道的呢？ 师：原来找到了小鹿排第1，就找到小兔排第2了。 根据小鹿排第一，说说其他运动员排第几？ 生依次汇报，老师可以带着数。分男生数，女生数等。 师：说说，你是怎样数第几的？ 生：先找到第一，然后按顺序依次往后数，数到几，它就是第几。 师：如果小鹿跑过终点，那小兔又排第几？ 师：看来小兔的位置变了。其他运动员呢？怎么知道他们排第几呢？（出示：第1.第2、第3、第4，第5） 师：位置变了，顺序就变了，但是只要找到了第一，按顺序数就可以知道其他人是第几了。 （二）进一步体会几和第几 师：一共有6名运动员，谁排第6？（利用圈好6的课件，再圈出第6的熊猫） 板书：6 第6 师：有6个运动员，熊猫排第6，这两个6一样吗？ （生：前一个6：从前往后数有6个，从后往前数也有6个；第6：从前往后数第6的一个。） 师：同样用到了数字6，有时是6个，有时却是1个？其他的数是不是也是这样呢？我们一起来证明一下。（课件出示操作单） 操作：1、学生按要求圈出几和第几 学生汇报展示： 学生1：我是这样圈的……学生2：…… 师：通过刚才的圈一圈，你有什么发现？ 生1:3有时是3个，有时是第3..... 师：看来同一个数不仅能表示有几个，还能表示第几个。（板书：几 第几） 师：每组的数都一样，怎么圈出的圆圈个数不一样呢？看来几和第几是不一样的。那到底哪里不一样呢？ 师：圈“几”个你有什么发现？圈“第几”你又发现了什么？ 师：原来几可以表示物体有几个，表示数量多少（对着“几”字板书：几个 多少 ） 第几表示第几的那一个，是按一定顺序排列时物体所在的位置。（板书：1个 顺序 位置） 回到运动员课件：圈好6和第6 的那张 师：结合这幅图，谁再来说说6和第6的意思。 融合方向，掌握几和第几 （一）方向 师：参加完跑步比赛，小熊猫又珊珊来到铅球比赛，它排在第二，看图，能帮小熊猫找到的位置吗？（可以打印一个熊猫图片，让学生来摆一摆） 生1：熊猫在小猪和海龟之间。 师：是这样吗？（出示第1幅图，不出示方向词） 师：这两个不同的位置都对吗？（课件出示：把两种方法放在一张PPT上对比图） 生：。。。。课件出示：（从左往右 第1 第2 从右往左 第1 第2） 板书：方向 师：原来数的顺序和数数的方向有关，先要确定数数的方向，方向不同，数数的顺序就不同，同一物体的次序也不同。（板书：方向） （二）生活中的第几 师：生活中表示第几的数多吗？学生讨论后回答，尽量引导学生回答身边的序 ... ...