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课件网) 《认识数对》 义务教育冀教版六年级下册第二单元 目录 1. 教材内容 2. 学情分析 3. 教学目标以及重难点 4. 教法、学法 5. 教学过程 6. 板书设计 教材分析 PART 1 一、教材分析 冀教版数学六年级下册第二单元“位置”中的第1课时“认识数对”的教材内容主要包括对数对的概念、表示方法以及数对在确定物体位置中的应用进行介绍。这一内容旨在帮助学生理解数对与空间位置之间的对应关系，为后续学习方向与位置以及图形与坐标等知识点打下基础。 一、教材分析 从地位和作用上看，这一课时在整个数学课程体系中具有重要的地位。它不仅是对学生之前学习的上下、左右、前后等表示物体位置知识的提升和拓展，更是培养学生空间观念和数学思维的重要途径。通过这一内容的学习，学生可以更加深入地理解空间与图形的概念，提高空间想象能力和抽象思维能力。 学情分析 PART 2 二、学情分析 六年级的学生已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力，对空间与图形也有一定的认识。然而，他们的抽象思维能力和空间观念尚未完全建立，对于数对这一抽象概念的理解可能存在一定困难。因此，在教学过程中，教师需要结合具体情境，通过直观演示和实践操作等方式帮助学生理解数对的概念和应用。 此外，考虑到学生的学习特点和认知规律，教师在设计教学活动时应注重激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生主动参与、积极思考。同时，还应关注学生的学习差异，因材施教，为不同层次的学生提供合适的学习资源和支持。 三 教学目标与重难点 三、1 教学目标 认知目标： 技能目标： 情感目标 结合具体情境，经历由语言描述到用数对表示座位的过程。 能用数对表示平面图中同学的座位，知道数对与座位是一一对应的。 积极参加数学活动，感受数学与生活的密切联系，认识到许多实际问题都可以用数和图来描述。 三、2 教学重难点 教学重点 教学难点 能用数对表示平面图中同学的座位，知道数对与座位是一一对应的。 结合具体情境，经历由语言描述到用数对表示座位的过程。 教法与学法 PART 3 学法： 自主探究、 合作交流法 学生为主体 教师为主导 教法： 分析引导、 互动式教学法 启发 探究 启发 结合学情分析 四 教学过程 六、教学过程 1 2 3 4 5 6 情境导入 你知道如何描述同学的位置吗？ 观察红红他们班同学在教室里的座位示意图。 探究新知 1 观察红红他们班同学在教室里的座位示意图。 竖行叫作列， 横行叫作排。 第1列 第2列 第4列 第5列 第6列 第3列 第7列 第8列 第1排 第2排 第3排 第4排 第5排 说 说 一 红红和亮亮分别坐在第几列，第几排？ 从左往右数 从前往后数 教室里，每个同学的位置都可以用第几列、第几排的两个数表示。 红红在第2列、第3排的位置，可以用数对（2，3）表示。 如何表示？ （7，4） （2，3） （7，4） 你能用数对表示其他同学的位置吗？试一试。 （2，3） （7，4） （8，5） （5，1） （3，4） （8，2） （3，2） （2，3） （3，2） 讨论：1. 两个数对表示的位置一样吗？ 2.同一个位置可以用其他数对表示吗？ （ a ，b ） 数对 两个数之间用逗号隔开 描述物体的位置时，一般说它在“第几列第几排”。表示一个位置的数对是唯一的。 小 结 列 排 盘点收获 设计意图：培养学生的归纳总结能力，养成良好的学习习惯。 布置作业 （30分钟内完成） A组P16页1题（2）（4）、3题。 B组P16页1题（1）（3）、3题。 C组P16页1题（1）（3）。 按照“双减”要求以及考虑到学生之间能力差异，采用不同层次作业的布置，这样就使不同层次的学生都能体会到学习的快乐，并使优生思维能力得到提高。 认识数对 板书设计 （ a ，b ） 数对 两个数之间用逗号隔开 描述物体的位置时，一般说 ... ...
