《溜索》教学设计 教学目标 1、梳理故事情节，把握文章思路脉络与主要内容，体会小说的社会意义。 2、通过品析语言，理解并概括出小说人物、环境特点。 3、理解文中对比、烘托等手法的运用并体会其艺术效果。 4、学习利用批注、图表等方法研读文学作品，提高阅读能力。 教学重点 1、理解并体会小说的语言特点，学习小说对比、烘托等手法的运用。 2、学习利用批注、图表归纳等方法辅助阅读。 教学难点 理解小说的社会意义，并能够发表自己的独立见解。 教学过程 情境导入，认识“溜索” 同学们，你们听说过“溜索”吗？ 溜索———一种渡河工具，中国古代称为撞，它以一条钢索或粗绳，连接山谷两侧,一头高，一头低,人可由高向低溜过河谷。除渡人外，亦可渡货物、牲畜等。 马帮———按民间约定俗成的方式组织起来的一群赶马人及其骡马队的称呼。马帮是大西南地区特有的一种交通运输方式，它也是茶马古道主要的运载手段。 二、整体感知，概括内容 1.请同学们快速浏览文章，围绕小说三要素，用一些数量短语来表达你从文中获取的信息。 预设： 人物：一个首领、一群马帮汉子；情节：一次溜索的经历；环境：一条怒江、两根绳索 2.请结合以上信息，用一句话概括文章的内容。 预设：一马帮首领带领汉子们溜索过怒江。 追问：马帮首领除了带领汉子们溜索过江，还有谁？（引导学生关注“我”的存在） “不信这声音就是怒江”“猛地耳边有人笑”“慎慎地下来腿子抖得站不住……亲亲热热跺几下。”“眼睛涩涩的,使劲挤一下，端着两手，不敢放下”。 请同学补充出这些句子的主语。 这些无主语的句中，你细读会发现其实暗含着主语“我”。 因此，完整的概述：一马帮首领带领“我”和汉子们溜索过怒江。 文中隐藏的“我”有什么作用呢？借助阅读提示。 这就是课后阅读提示中所提及的“小说处处通过‘我’的观察和感受来写，但从头至尾都没有出现‘我’字，好像每位读者都是这个‘我’，给人以身临其境之感”。 三、合作探究，聚焦首领 1.小说往往以塑造人物形象为核心，又离不开核心人物，你认为这篇小说的主人公是谁呢？ 预设：马帮的首领。 追问：为什么马帮首领是这篇小说的主人公？（引导学生从详略安排、小说主旨两个角度感悟小说的主人公） 详略安排：这篇文章花了大篇幅描写马帮首领过溜索前后的语言、动作、神态。 小说主旨：这篇文章表现写马帮汉子溜索飞渡峡谷时的身手矫健、无所畏惧，这种勇敢冷静的英雄本色集中体现在首领身上。 既然明确了首领是本课的主要人物，他的表现又如何呢？ 学习活动：圈画描写首领的语句；品析描写方法，讨论人物形象;小组汇报交流。 （1）神态描写 ①首领稳稳坐在马上，笑一笑。 ———处惊不乱，临危不惧，从容、自信。 谁来模仿首领，以凳子为马，笑一笑，感受一下首领的气定神闲，胸有成竹？ ②首领眼睛细成一道缝，先望望天，满脸冷光一闪，又俯身看峡，腮上绷出筋来。 ———勘察地形，表现首领的智慧。 （2）语言描写 ①首领也只懒懒说是怒江，要过溜索了。 ———对溜索不在意，从容不迫、胸有成竹。 ②首领吼一声：“往下看不得，命在天上！” ———我们来大吼一声试试。用方言再次尝试。 一声吼，透着野性，吼出了首领的果敢、坚毅和智慧。带“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了首领认真负责、关爱他人。 ③首领把裤腰塞紧，曲着眼望那鹰，说：“蛇？”几个汉子也望那鹰，都说：“是呢，蛇。” 首领把裤腰塞紧，曲着眼望那鹰，惊喜地说：“蛇！哎呀，那老鹰是不是抓了一条蛇？” 几个汉子也踮起脚，昂着脖子，眯着眼使劲望着那鹰，兴奋地大声叫道：“是的，是的，真是一条蛇呢，老鹰真厉害。” ———比较两句话。“曲眼”就是不拿正眼瞧，透露出一种放松与舒畅，表明首领没有任何惊 ... ...
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