教学设计 课程基本信息 学科 小学数学 年级 一年级 学期 秋季 课题 连加连减 教科书 书 名：一年级上册数学教材 -出卷网-：人民教育-出卷网- 教学目标 引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，体会“加上，再加上”，体会“减去，再减去”。初步理解10以内数连加、连减的意义，掌握连加、连减的计算方法。 经历从真实情境中抽象出连加、连减数学问题的过程，初步培养学生的运算能力和模型意识。 初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系。 教学内容 教学重点： 1. 理解连加、连减的意义和运算顺序。 教学难点： 1. 理解题意，掌握连加、连减计算的方法，并能正确地计算。 教学过程 （一）热身，激发学习兴趣 板书课题《连加、连减》，齐读。 问：你觉得什么是连加？什么是连减？ 预设1：连续的加，连续的减. 预设2：一个数加一个数再加一个数，一个数减一个数再减一个数。 小结：带着你们的猜想，咱们一起来学“连加连减”。 （二）尝试，建立连加模型 1.感知事情发展顺序 师：老师带来一个小故事，仔细看（出示动画） 你看到了什么？（小朋友在喂食） 有几只小鸡？（5只） 现在呢？（课件演示）（来了2只） 继续看图，现在又来了几只？（又来了1只） 看图自己试着说一说这个故事，找同学来说（多找几人）。 追问：你觉得谁说的更准确？3只是一起跑来的吗？现在谁能完整地说一说这幅图的意思？ 2.尝试列式表达模型 问1：根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 问2：我们可以用什么方法来计算？你能用画图或算式来表示这幅图的意思吗？ 画一画、算一算：展示反馈 先出示图，再出示算式，联系图和算式。 问3：第二位同学列出的算式与我们以前学过的加法有哪儿不同？ 小结：原来学的加法是把两部分合起来，现在连着再加一部分，像这样把3部分合起来的算式，我们就叫它连加。（齐读算式5+2+1） 师：如果这么读就更好听了，怎么读呢：5加2再加1等于多少（齐读） 3.理解算理掌握算法 师：5+2+1你们会算吗？先想一想，再和同桌说一说。 师：谁来说说你是怎么算的？ 生说，师重复，并在算式上标上运算顺序。（强调划线表示第一步，先算出的7要先写出来） 再算什么？（生说7+1=8） 谁能再完整的说一说先算什么再算什么？（一人说、几人说、全班说） 追问：也就是按照什么顺序进行计算的？ 小结：从左往右计算。（板书：从左往右） （三）迁移，建立连减模型 1.尝试列式表达模型 师：刚才咱们学习了连加，同学们学习的非常认真。现在请同学们看大屏幕，我们回到一开始的时候，小鸡吃食儿，有几只小鸡？（8只）（板书：有 ） 小鸡吃饱了，你看怎么了？（课件出示：先走了） 先走了几只？（2只） 再走了几只？（2只） 还剩几只？ 谁能完整的用4句话说一说这幅图？（一生说） 能列算式吗？（ 板书8-2-2= ，边写边读8减2再减2，齐读） 2.理解算理掌握算法 师：这个算式和连加很像对不对？但是有不一样的地方（都是减法） 没错，算式里是两个减号，我们把这样的式子叫做连减 计算方法和连加也很像，连加是从哪往哪算？（从左往右） 连减也是？ 师：对，我们先算？再算？（一生说，全班说） 3.对比归纳建立模型 师：刚才我们学习了连减，与连加的运算顺序一样，都是按从左往右的顺序依次计算的。 （四）闯关，熟练计算方法 1.算一算 投影反馈。 2.用一用 3.填一填，使每行和每列上的三个数相加都得9 总结提问：这节课你知道什么是连加连减了吗？ 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 ... ...
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