教学设计 课程基本信息 学科 小学数学 年级 一年级 学期 秋季 课题 十几加几及相应的减法 教科书 书 名：义务教育教科书 数学一年级上册教材 -出卷网-：人民教育-出卷网- 教学目标 1. 能够计算十几加几及相应的减法，了解加法和减法算式各部分的名称。 2.通过直观操作，理解十几加几及相应减法的计算过程和结果。 3.在自主探究中，培养观察、分析、类比的思维能力，感受知识间的联系。 教学内容 教学重点： 理解十几加几及相应减法的计算过程和结果。 了解加法和减法算式各部分的名称。 教学难点： 1. 理解十几加几及相应减法的计算过程和结果。 教学过程 一、情境导入 同学们好！我是来自永康市崇信小学的周老师，很高兴今天可以和同学们一起上数学课。 教师引导：图中有一些苹果，我们来数一数左边有几个苹果？1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11，左边有11个苹果。右边有几个呢？我们一眼就能看出，有2个。如果要求“一共有多少个苹果？”怎样列式呢？ 学生反馈：要求“一共有多少个苹果”，就要把左边的苹果和右边的苹果合在一起。用加法，算式是11+2。 探索新知 1、探索十几加几的计算方法 教师提问：同学们，你们是不是也是这样想的？11+2等于多少呢？请你借助上节课的经验，用自己喜欢的方式试着算一算。开始吧！好了，请同学们分享一下你的想法吧！ 学生反馈。 预设1：我先在数尺上找到11，往后接着数两个数。12、13，11+2=13。 预设2：我也有方法，我是用小棒来帮助我计算的。11表示1个十和1个一，我就摆出一捆小棒和一根小棒，它们合起来就是11。11加2，我就再摆出2根小棒。1根和2根合起来就是3根小棒，也就是3个一。1个十和3个一合起来就是13。 教师追问：为什么先把这1根和2根合在一起？ 学生反馈：因为这1根表示1个一，这2根表示2个一，它们都表示几个一，所以先放在一起。 预设3：我先把11里面个位上的1和2合起来就是3，然后11里面的1个十不变，和这3个一合起来就是13。 2、理解十几加几的算理 教师提问：你们听明白了吗？请一位同学来演示一下吧！ 预设1：我先在计数器十位上拨1颗珠子，表示1个十；再在个位上拨1颗珠子，表示1个一；合起来就是11。11加2就在个位上再加上2颗珠子。 教师追问：为什么要在个位上添2颗珠子呢？这位同学接着说。 预设：因为加上的2表示2个一，所以添在个位上。（点击课件） 教师引导：学具虽然不同，但是在算的时候，有什么相同的地方？ 学生反馈。 小结:1个十和3个一，合起来就是13。都是在11这个数上再添2个一。小棒和计数器上，都是把1个一和2个一先合在一起，然后再和1个十合起来。 3、探索十几减几的计算方法 教师提问：刚才我们解决了“一共有多少个苹果”的问题。现在看看这道题，你又知道了什么呢？ 学生反馈。 教师追问：怎样列式呢？同学们一定很快就知道了：13—2这个算式吧。你们是怎么想的？ 学生反馈。 教师提问：那接下来，我们看看这个算式13—2等于几呢？请你继续用自己喜欢的方式试着算一算吧！开始！好了，我们一起交流一下吧！ 学生反馈。 预设1：我想到了加法算式，刚刚我们算了11+2=13，所以13—2就等于11。 预设2：我想到13是由1个十和3个一组成的，13—2就是从13根小棒里拿走2根。也就是3个一里面去掉2个一，剩下1个一和1个十合起来，所以13—2=11。 预设3：我先在计数器上拨出13，十位上拨1颗珠子，表示1个十；在个位上拨3颗珠子，表示3个一。13—2就是从个位上拨走2颗珠子，个位还剩1颗珠子。1个十和1个一合在一起就是11。 教师引导：刚才同学们都用自己喜欢的方式算出看13—2=11，你们太棒了。能够借助我们刚才学习11+2的经验，活学活用，解决了新问题。 小结：加法算式中，可以把11中的1个一和2个一相加，再和1个十合起来。 减法算式中，可以从13的3个 ... ...
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