第24课《唐诗三首——卖炭翁》教学设计（表格式） 2023—2024学年统编版语文八年级下册

《卖炭翁》教学设计 《卖炭翁》主题阅读 教材分析： 《卖炭翁》是人教部编版八年级下册第24课《唐诗三首》的第三首。《卖炭翁》讲述了一位以卖炭为生的老人，辛辛苦苦烧的炭被宫使掠夺的故事，表达了作者对统治阶级的讽刺，对劳动人民的同情。诗歌中对卖炭老人外貌心理的刻画，都非常精彩，特别是两位人物颜色的对比运用，别具匠心，蕴含深意，深刻揭露了作者的写作意图。 学情分析： 八年级的学生，学习了小说，知道通过动作、外貌、神态等描写去分析人物形象；同时有了一定的古诗文知识的积累。白居易的诗歌语言通俗易懂明白晓畅，因此教学中，在了解内容后，抓关键语句，从诗歌中“颜色”切入，以全新的视角深入分析“卖炭翁”的境遇与命运和探讨诗歌的情感。 教学目标： 语言建构与运用：理解诗意，准确辨析诗句，提炼颜色。 思维发展与提升：从“颜色”入手，解读文中卖炭翁和宫使的人物形象。 审美鉴赏与创造：通过色彩对比，破解”颜色”密码”，领悟诗文情深，体会诗人的济世悲悯情怀。 文化理解与传承：引导学生学会抓住颜色词，赏析诗歌，感受颜色词在诗歌中的魅力。 教学重难点： 教学重点：借“颜色”解读卖炭翁和宫使的人物形象。 教学难点：以”颜色”密码”，领悟诗文情深，体会诗人的济世悲悯情怀，感受颜色词在诗歌中的魅力。 方法策略： 情境导入法、讨论法、朗读法、任务驱动法、教学评一体化等 教学过程： 一、设置情境，激趣导入 同学们，大家好，学校要举行“我为课文故事画幅图”的语文学科节活动，有位同学想为《卖炭翁》画一幅插画，同学们帮他想一想，该选用哪些颜色，绘制哪些人物，要描绘一个怎样的场景呢？今天就让我们破“颜色”密码 ，领悟诗文情真，一起走进白居易的《卖炭翁》吧。 屏显：“解‘颜色’密码，悟诗文情真”———《卖炭翁》主题阅读 【设计意图】激发学生对颜色的兴趣，引导学生去了解颜色在诗歌中的魅力。 二、觅“颜色”之踪，明人物故事 任务一：请大家自由朗读诗歌，找一找，你看到了想到了哪些颜色？用“颜色+名词”来表达。如：黑色的炭、白色的雪..... 任务二：请同学们抓住这些表颜色的人和物来概括这个故事，白居易又给我们讲了一个怎样的故事？请你抓住颜色进行简要的概括。 预设1：炭 、尘灰、烟火色、苍苍、黑、雪、冰、黄衣、白衫、红纱、绫。 预设2：黑色的炭，黑色的十指，烟灰色的脸，苍白色的头发，白色的雪，白色的冰，黄衣宫使，白衫宫使，红纱绫。 屏显： 预设3：一个满脸尘灰的老人，在天刚亮的清晨，拉着一千余斤的炭车去集市上卖，却被两个穿着黄衣白衫的宫使用半匹红绫给换走了。 预设4：一个满面尘灰、十指因烧炭而变得黢黑白的老人，在一个灰蒙蒙的下雪天的早晨，拉着一辆载着千余斤炭的车去集市上售卖，到了晌午，牛困人饥，在集市的路边休息时，结果却被黄衣白衫的宫使看见，用半匹红纱一丈绫给抢走了卖炭翁的炭。 屏显： 【设计意图】通过朗读诗歌，寻找颜色，能够让学生熟悉诗歌，初步感知诗歌内容，同时精准地找到颜色词，“颜色+名词”的方式解答，加深对颜色的理解。同时采用框架式活动评价表，激发兴趣，促进学生自主探究。 三、破“颜色”之谜，品人物形象 合作探究：有感情地朗读诗歌，紧扣诗歌中的颜色，结合诗句内容，从心理动作外貌神态描写，探究人物形象，说说你看到了一个怎样的卖炭翁，又看到了一个怎样的宫使。 活动评价表： （学生齐读诗歌，小组为单位，合作探讨） 示例： 预设1：卖炭翁是一个可怜的人，我从“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”中，看到他白发苍苍，手指全黑，看到了一个生活艰辛、劳累过度的老人。 预设2：衣单愿天寒的艰辛--卖炭途中艰辛--人饥的艰辛--炭换来是半匹红纱的艰辛。 预设4：其实，诗人不仅在描绘 ... ...