《元朝统一多民族国家的拓展》 课件+教学设计

《元朝统一多民族国家的拓展》教学设计 一、课程标准 2-2-1列出秦代到清代王朝更替的时序，展现中华文明绵延不断的基本脉络。 2-2-3知道从清代到清代中国历史版图的变化，认识中国历史发展的统一大势。 2—2-4 讲述中国古代不同时期各民族相互交往的故事，说明统一的多民族国家是中华各族人民共同缔造的。 2-2-7 列举实例，展现古代中国与世界各地的交往，知道中华文明与世界文明的相互影响的历史。 二、教材简析 本课内容是第四单元《延绵不绝的中华文明（二）：“多元一体”格局与文明高度发展》第三课第四框。教材首先简单介绍了蒙古帝国的兴起，重点探究元朝开国皇帝忽必烈巩固统治而采取的一系列措施及其影响，最后分析元朝民族融合的原因，表现，知道元朝时民族融合达到更高，更广的程度，理解开放与交流对人们文明进程的重要性。 三、教学目标 1、知识与能力：了解元朝统一的过程以及对中华文明作出的贡献。分析元朝中外交流繁盛的表现，知道中华文明与世界文明的相互影响。培养学生的信息收集能力、思维能力、并能进行开放性的综合评价。 2．过程与方法：通过读图思考、自主学习等方式，掌握元朝的建立、巩固统一措施的相关知识。通过历史地图的阅读，逐步培养和提高识读历史地图的能力。 3、情感、态度与价值观： 了解元朝对统一多民族国家形成所作出的贡献，培养学生对通过统一多民族国家的热爱之情。 四、教学重、难点 教学重点：元朝统一多民族国家发展的贡献。 教学难点：元朝时开放与交流的原因。 五、教学过程 导入：配乐《美丽的草原我的家》 师：歌曲唱的是什么地方？（草原，蒙古）这里生活着哪个民族？（蒙古族） 师：这个民族有什么样的特征？（） 生：游牧民族，逐水草而居，骁勇善战-- 幻灯片：蒙古族的简介：蒙古族成分复杂，在其漫长的历史发展过程中，融合了大漠南北的不少古代民族如匈奴、突厥、东胡等各族后裔。蒙古族的直系祖先，应是东胡系的室韦各部落。蒙古族是古老的游牧民族，逐水草而居。蒙古族是马背上的民族，善于骑射，骁勇善战。 师：正是这样的民族特征，蒙古人建立了庞大的蒙古帝国。今天就让我们走进了解这个民族是如何拓展统一多民族国家基业。（板书课题） 第一版块：粗识蒙古帝国 幻灯片：提供蒙古帝国的疆域。 师：请仔细观察图片得出蒙古帝国的疆域四至？ 幻灯片：东起太平洋，西至东欧平原，北达西伯利亚，南抵中国南海 师：蒙古帝国疆域空前辽阔，横跨亚欧两大洲。同学们通过阅读课文，你们认为这样的大帝国是由哪些人开创出来的？ 生：成吉思汗和他的子孙们 师：让学生介绍成吉思汗的个人事迹。 幻灯片：成吉思汗结束蒙古族的混战，统一蒙古的功绩 师（过渡）成吉思汗和他的子孙们不断开疆拓土，一直打到欧洲的多瑙河，建立了横跨亚欧的蒙古帝国。但是蒙古帝国在1259年分裂了。 幻灯片：蒙古帝国在1259年分裂为大汗之国（后来的元朝）和四大汗国（钦察汗国、窝合台汗国、伊利汗国和察合台汗国），四大汗国名义上服从蒙古大汗（元朝皇帝）宗主权，实际上各自为政。1271年，元世祖忽必烈定国号为“元”，建立元朝。（区别蒙古帝国与元朝） 师（过渡）元朝消灭周边的国家，逐步完成了统一大业。 幻灯片：1218年蒙古灭西辽， 1227年灭西夏， 1234年灭金国， 1246年招降吐蕃， 1253年灭大理， 1276年元灭南宋， 1279年元消灭南宋残余势力，元朝统一中国。 第二版块：细探元朝改制 指导学生阅读教材，回答元朝改制的主要内容。忽必烈在政治、经济、交通、对外政策方面都采取了一系列巩固统治的措施。要求学生自主学习，完成表格 项目 措施 政治 ? 经济 ? 交通 ? 对外政策 ? 政治方面：建立行省制度。元中央政府对台湾、西藏的管辖，与现实相联系，说明台湾、西藏是祖国大陆不可分 ... ...