2.电流的磁场 教材分析 一、课标分析 1.了解奥斯特实验的内容。 2.探究并了解通电螺线管附近的磁场分布规律。 3.会用右手定则判断通电螺线管两端的极性。 二、内容和地位分析 本节在学习了磁体、磁场的前提下,通过奥斯特实验,使学生认识电流(通电导线)周围存在磁场,即电流的磁效应,从而揭示了电与磁之间的联系。 本节内容由“电流的磁效应”“通电螺线管的磁场”和“安培定则”三部分构成。电流的磁效应是本节学习的重要知识之一,也是后面学习其他电磁现象的基础。教学中应认真做好奥斯特实验,引导学生认真观察把小磁针放在直导线附近,导线通电和断电时小磁针发生的变化,分析现象产生的原因,让学生认识到使小磁针发生偏转的只可能是电流产生的磁场,从而确信通电导线周围存在磁场,即电流的磁效应。帮助学生加深对知识的理解,初步认识电与磁之间存在着相互关系。 学情分析 由于九年级的学生个性比较活跃,教师在组织教学时,要考虑大胆放手让学生自主探究,在备课和设计任务时,要充分发挥学生主动参与意识,调动起每一位学生的积极性,满足学生的表现欲望。 教学目标 1.通过实验了解电流周围存在着磁场。 2.探究通电螺线管外部磁场的方向,知道通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。 3.会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。 核心素养 1.通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然奥秘。 2.通过奥斯特的事迹介绍,感悟奥斯特善于发现问题、勇于进行科学探索的精神。 3.通过本节课的学习,培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。 重点难点 重点:如何用通电导线使指南针发生偏转的现象更明显的实验讨论和设计(短路、用通电线圈代替通电直导线);电流可以产生磁性。 难点:对通电直导线使小磁针发生偏转的现象作出解释。 教学过程 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节一:导入新课 1.提出问题: (1)小磁针静止时能指南北,将一个磁体靠近小磁针,观察小磁针有什么变化 为什么会出现这种现象 引导学生总结磁极间相互作用的规律。 (2)小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗 只有磁体周围存在着磁场吗 其他物质能不能产生磁场呢 如何判断磁场的存在 2.引入新课。 学生回忆上节课的主要内容,回答问题。 (1)磁体周围存在磁场,对小磁针有力的作用。 磁极间相互作用的规律:同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。 (2)磁体周围存在磁场,电也可能产生磁,可以利用小磁针检验磁场的存在。 知识回顾,为本节内容做知识准备。 提出问题,激发学生的学习兴趣。 续表 教学环节 教学内容 学生活动 教学意图 环节二:奥斯特的发现 奥斯特的发现: 老师演示奥斯特实验,并强调注意的问题:南北方向布设导线,接通电源时要触接。学生分小组进行分析、讨论,并思考下列问题。 (1)把小磁针放在导线的下方,分别给导线通电、断电时,观察小磁针N极的指向有什么变化 (2)改变电流的方向,小磁针N极的指向与前两次相比又有什么变化 实验现象:通电时,小磁针发生偏转;断电时,小磁针又回到原来的位置;改变电流方向,小磁针偏转方向发生改变。 得出结论:通电导线周围有磁场,磁场的方向跟电流的方向有关。 例1 (多选)某同学研究电流产生的磁场,接通电源前,小磁针的指向如图甲所示;接通电源后,小磁针的偏转情况如图乙中箭头所示;只改变电流方向,再次进行实验,小磁针的偏转情况如图丙中箭头所示。下列结论中合理的是( ) A.由甲、乙两图可得电流可以产生磁场 B.由甲、乙两图可得电流产生的磁场的方向与电流方向有关 C.由乙、丙两图可得电流产生的磁场的强弱与电流大小有关 D.由乙、丙两图可得电流产生的磁场的方向与电流方向有关 学生观察实验,注意观察小磁针在开关断开前后的变化情况。 学生总结: (1)通电导线周围存在磁场。 (2) ... ...
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