一、单元学习主题 本课主题属于“人与自我”主题范畴中“生活与学习”这一主题群,涉及子主题“自我认识,自我管理,自我提升”。 二、单元内容分析 本单元分为Section A 与Section B两部分,主要围绕“谈论过去和现在的变化”展开听、说、读、写、看等语言活动。本单元共有三个主要语篇,第一个语篇是对话的形式,巩固和复习学生已学的有关性格和外貌的词汇,通过谈论关于今昔变化的对话,体会used to在日常交际中的应用;第二个语篇讲述了一个性格腼腆的女孩成为流行歌星的故事;第三个语篇由描述人物性格、外貌变化转向讨论人物行为习惯、爱好的改变,讲述了一位乡村少年的成长故事。三个语篇层层递进地将话题进行延伸与拓展,希望同学们能在成长的道路上注重心理的健康和成长。单元主题内容结构框架见下图: 第一课时 Section A (1a—2d) 教学目标 通过本课的学习,学生能够: 1.获取本课有关描述人物过去的性格、外貌等的基本句型以及重点词汇:humorous、 silent、 score等。(获取信息) 2.运用阅读题干信息预测听力内容等听力策略对语篇信息进行梳理,并在创设的主题语境中正确理解目标语言的运用。(梳理整合) 3.正确表述过去的经历和习惯,认识到关注自我发展和自我完善的重要性。(内化应用) 4.借助小组活动,在合作探究中增进团队合作精神,并积极进行自我管理,达到自我提升。(迁移创新) 语篇研读 What:本课语篇是四组对话,对话通过对人物性格特点和相貌的今昔对比让学生感知本课语言结构。1b听力材料模拟生活情景,围绕相貌变化展开对话;2a、2b的对话则围绕性格、爱好变化展开对话;2d是Alfred和Gina就Billy在外貌、性格以及兴趣等方面发生的变化展开对话。 Why:通过对话帮助学生深刻体会used to在日常交际中的运用,进一步加强对学生听说能力的训练并拓展语言知识,培养阅读技能及阅读策略,让学生明白事物在不断发展、不断变化,培养学生积极向上的心态。 How:本课语篇采用对话方式,借助主题图创设的语境,模拟真实的生活场景,引导学生开展对话操练。通过倾听关于今昔变化的对话,让学生体会used to在真实的日常交际中的运用,进而理解其功能意义。 教学过程 设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。 教学目标 学习活动 效果评价 Lead-in 通过照片讨论外貌、性格等方面的变化,为后面的学习做铺垫 According to the pictures, describe the changes of a person’s appearance and personality: He used to …, but he … now. 观察学生的表现,预判学生的能力,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励 设计意图 通过描述他人的外貌、性格变化,激发学生的表达欲望,从而更快地进入学习主题 Activity 1: Pre-listening 完成表格填写,学习相关表达 1. Work on 1a. Fill in the chart with words to describe people. 2. Read the words and phrases. 观察学生能否完成听力任务,并给出指导 设计意图 听前通过填写表格复习相关单词,熟悉听力1b中出现的单词,降低听力的难度,为接下来的听力活动做铺垫【学习理解】 Activity 2: While-listening 通过听力完成填空 Work on 1b. Listen. Bob is seeing some friends for the first time in four years. What did his friends use to look like 观察学生能否准确完成练习,并给出指导 设计意图 通过练习,锻炼学生抓取关键信息的能力;同时感受used to结构的用法【学习理解】 Activity 3: Pair work 对话练习,对used to结构进行巩固训练 Work on 1c. Look at the picture in 1a and make conversations. 观察学生是否能够举一反三进行对话练习,并给 ... ...
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