部编版语文六年级下册《总复习：写一次活动习作》表格式教学设计

部编版语文六年级下册《总复习：写一次活动习作》教学设计 课题 《活动类文章的写作》 课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 一、学习目标 1.通过复习文段，回顾活动类文章的特点：活动是由许多人参与的，事先都有安排；活动是以场面为主，注重场面描写，运用点面结合的方法来写。 2.通过文段复习，掌握把以此活动写清楚、写具体的方法：一是“过程清楚”，即把活动的时间、地点、人物等交代清楚，按活动时间顺序写清活动的开展过程；二是“内容具体”，即抓住活动的重要环节、场景展开描写，关注活动的场面描写，把活动过程写具体；三是“感情真实”，即在活动过程中，表达自己的真情实感。即，按时间顺序，写清楚；抓环节、场景，注意详略，写具体；真情实感，善表达。 3.通过合作交流，修改习作，逐步培养学生的写作兴趣和自信，懂得习作是为了自我表达和与人交流。 二、评价任务 1.根据表达需要按照一定顺序来写。 2.把自己觉得新奇有趣或者印象深刻、感受感动的活动场面写具体，适当表达自己的感受。 3.能主动运用平时积累的有新鲜感的词句。 三、学习内容 如何写好以此活动，依据《语文课程标准》中第二学段和第三学段习作目标的表述，大致可以概括出写一次活动的基本要求：一是“过程清楚”，即把活动的时间、地点、人物等交代清楚，按活动时间顺序写清活动的开展过程；二是“内容具体”，即抓住活动的重要环节，场景展开描写，把活动过程写具体；三是“感情真实”，即在活动过程中，表达自己的真情实感。 四、学情分析 在自作教学实践中，学生通过第二学段的活动类写作的学习和实践已经基本掌握了把以此活动写清楚的基本方法。到了六年级，大多数的孩子已经比较能够熟练掌握“写具体”，在习作中将活动过程中感受最深、最少感动的情节进行细致描写，并辅之以适当的场面描写，表达自己的独特感受，但是往往还是不能很灵活地运用，需要老师提醒和指导；同时也有一部分学生不能很好地运用细节描写和场面描写，在表达自己的感受时不能表达自己独特的感受，学生掌握水平差异较大。 五、学习过程 学生活动教师活动评价要点环节一：复习导入，揭示课题。（指向目标1） 1.学生回忆自己的习作，分享自己的得意之作。 预设：《记一次快乐的游戏》、《拔河比赛》、《快乐除夕夜》、《我的暑假》、《猪八戒减肥》、《好玩的课间游戏》、《多彩的活动》…… 浏览我们曾经写过的作文题目，并试着寻找活动类文章。 《多彩的活动》 3.学生默读选择，思考并交流： A：把时间、地点、人物、起因、经过和结果等交代清楚 B：按照时间顺序写过程 C：详略得当，突出重要环节和场景描写，注意点面结合 D:表达自己的真情实感 ABCD 导入新课：1.亲爱的同学们，弹指一挥间，六年的小学生活即将过去。同学们在老师的带领下，从学写一句话开始，到写一段话，直至一篇篇作文。它们记下了我们成长的足迹，反映了我们多姿多彩的学习生活。你觉得自己写得最好的是那篇习作，和我分享一下吧。 孩子们原来有这么多的得意之作呀！我听到最多的都是和游戏活动有关的，看来活动是大家的最爱了。 2.分享了大家的习作，现在让我们一起来看看，六年级进行了哪些习作？（课件展示） 1.变形记1.家乡的风俗2.多彩的活动2.写作品梗概3. ，让生活更美好3.让真情自然流露4.笔尖流出的故事4.心愿5.围绕中心意思写5.插上科学的翅膀飞6.学写倡议书6.难忘小学生活7.我的拿手好戏8.有你，真好 这些习作中那些是些活动的呢？ 3.引导交流：在这些习作中，记事作文占了大部分，而在我们的记事作文中，写活动又是孩子们刚刚分享最多的、最快乐的写作。那么如何把一次活动写清楚、写具体，是我们应该具备的能力。今天，我们就一 ... ...