初中语文七年级下册7《谁是最可爱的人》教学设计

《谁是最可爱的人》教学设计 【学习目标】 1.默读课文，梳理志愿军的英雄事迹。 2.精读课文，概括志愿军的丰富情感。（重点） 3.细读课文，学习志愿军的优良品质，继承发扬爱国主义精神。（难点） 【教学过程】 一、视频导入 愿得此身长报国，何须生入玉门关。同学们，本单元，我们通过学习表现家国情怀的作品，去感受先烈们的一片赤子之情，激发我们的爱国主义情感。并且，我们跟随作者穿越时空，进行了一次次的爱国之旅。之前，我们感受了中华儿女如黄河一样的伟大坚强，感受了红军战士在长征中不畏艰险的革命乐观主义精神。今天，让我们跟随魏巍的脚步，来到朝鲜，看一看这里又发生了什么。一起走进“谁是最可爱的人”（板书课题）让我们来看一下本课的学习目标，齐读。就让我们带着这些目标，开始今天的爱国之旅吧。 首先，让我们通过一段视频，回到那段激情燃烧的岁月。 二、分析课题 从同学们清澈的眼神中，我看到了对志愿军战士们伟大精神的崇敬。俗话说“题好一半文”，这篇文章的题目好吗？ 大家都点了点头，这篇文章的标题叫《谁是最可爱的人》，标题中哪个词和情感有关系？ 生：可爱。 师：“可爱”是“同学，你好可爱”这个意思吗？在《邓稼先》一课中我们学习了一个词“可歌可泣”，“可”字什么意思？ 生：值得。 师：所以“谁是最可爱的人”的意思是“谁是最值得敬爱的人”。 三、整体感知 那么到底谁是最可爱的人呢？我们还要从文本中去寻找。老师课前已经批改完了大家的预习单，表扬大家一如既往做的非常优秀。从预习单中能看出同学们已经认真读了课文，很多同学还能将预习时的感受批注下来。但好文不厌百回读，请大家带着问题再次默读课文。1.谁是我们最可爱的人呢？2.文中写了他们哪些可爱的事迹？默读开始。 老师看到很多同学都能在阅读的时候圈点勾画，做出批注，不动笔墨不读书，这是很好的读书习惯。相信大家已经找到了问题的答案。哪位同学能来回答一下呢？ 看来大家都已经找到了答案，你举手最快，你来回答吧。 你从第三段找到了答案，能来为我们读一下吗？“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人”。你不仅找的准确，读得也很有感情，请坐。 你来回答第二个问题。是的，三件事，能否概括一下。“松骨峰战斗、火中救小孩、防空洞谈话”，准确而简洁，为你点赞，请坐。 四、精读赏析 （一）感受“恨” 让我们走进第一个事迹。松骨峰战斗，战斗，是为了雪抗美之恨。作者是在第几段表现这种恨意的。大家异口同声地说在第五段。 老师把它标了出来，这一段最大的特色是什么？ 生：使用动词。 师：这些动词极富表现力，请一位同学读一遍，注意关注动词表现的情感。 师：请一位同学来点评，你来。 生：他读得很好，把动词加重读，这样就可以体现出勇士们的气势和不惧牺牲的特点。 师：我特别喜欢你的一个词，你说可以突出勇士们当时的气势。有时候我们没有深入当时的情景，感受没有那么深刻。老师调换几个动词，表达效果有什么不同？ 生：还是改之前更加好。改之前是“摔、扑、抱”，改之后是“放、走、拉”，“放、走、拉”是平常生活中用到的动作，慢动作，不是很急促。不能写出战士们当时的气势。 师：老师也特别喜欢你的一句话，“放、走、拉”是平常动作，既然有“平常”就有什么？ 生：特殊。 师：这种情况是特殊还是平常？是非常特殊极端特殊下的情景。在打仗时候的拼死一战，“摔、扑、抱”更能反应出战士们当时什么情绪？ 生：激动，悲壮，愤怒…… 师：这几个字更能体现出战士们当时的愤怒！请同学们带着战士们的愤怒，一起来读这段文字。 （二）品味“爱” 师：这些战士们英勇无畏，不怕牺牲。但他们不只是一名战士，还可能是一个白发苍苍的老妇人的儿子，一个望眼欲穿的女 ... ...