《12.2滑轮》 一、教材分析 《滑轮》位于人教版初中物理第十二章第二节。本节是在学习了二力平衡、功和功率、杠杆这些知识的基础上进行的，是对功和功率学习的延续，是对简单机械学习的深化。它为机械效率的学习奠定了基础，是本章的核心内容之一。本节内容由“定滑轮和动滑轮”和“滑轮组”两部分组成。教学的重点是研究定滑轮和动滑轮的特点，教学的难点是滑轮组。 二、学情分析 物理是以实验和理论相结合的自然科学，大量的实验及于生活实际的相结合，学生对物理比较感兴趣。《滑轮》位于初中物理十二章的第二节，学生已经历了两学期的物理学习，对物理探究已有了深入的了解，能针对现象提出问题，针对问题动手实验，随时记录相应的实验数据。 三、设计思路 引导学生完成好研究定滑轮和动滑轮特点的实验，让学生亲身体验，找出定滑轮和动滑轮的特点，加深对滑轮的认识，并为学习滑轮组做好知识的储备。学生通过实验总结出定滑轮、和动滑轮的作用和特点后，要通过对比找出它们各自的优缺点，这样有利于培养学生辩证的认识事物的意识和习惯。对于滑轮组的特点，可在教科书的基础上进行必要的拓展，为学习滑轮组的机械效率做好铺垫，分散教学的难点。 四、教学目标 物理观念：定、动滑轮、滑轮组特点。 科学思维：会根据要求使用和组装滑轮组 科学探究：通过观察和实验，得出定滑轮、动滑轮的工作特点。 科学态度与责任：进一步认识物理是来自于生活的，认识到物理是有用的,提高学习物理的兴趣。 五、教学重点 通过观察和实验，得出定滑轮、动滑轮的工作特点。 六、教学难点 在对实例的分析和解释中进一步理解定滑轮、动滑轮的应用。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 （一）引入新课师：首先老师请同学们观看最牛的晾衣架，出示视频。生：观看视频。师：晾衣架之所以很牛，是他用到了一种很重要的装置，它是？生：滑轮。师：很好。滑轮，我们曾经在六年级科学中接触过滑轮，今天有我和同学们再进一步认识有关滑轮的问题。 生活中的其他杠杆，激发学生进一步进行课内探究的兴趣 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 通过滑轮拉起重物，研究下面几个问题： 1.使用定滑轮、动滑轮是否省力 2.使用定滑轮、动滑轮是否省距离（或需要移动更大的距离）。针对图示提示学生该去测量什么量？怎样比较？否则学生将无从下手，不知道怎样操作？生：学生动手实验，并随时记录数据。 作使杠杆平衡，并找出影响杠杆的因素，根据实验，提出自己的猜想 利用宽杠杆，实验检验学生的猜想，并得出结论，影响杠杆平衡的因素：不是支点到力的作用点的距离，而支点到力的作用线的距离，从而突破教学难点总结画力臂的方法，并加强练习 分组讨论 师：来回巡视，进行指导。生：学生把实验数据填写到黑板相应位置。 师：针对数据和学生一块分析得结论。不要直接问学生，使用定、动滑轮时有什么特点？这样问题太大，学生会总结不上来。我的处理方式是把问题分成小块，一个个解决。 师：着重强调一下使用定滑轮时直接提升物体所用的力F和使用定滑轮时所用的力F1，询问学生，使用定滑轮省力吗？生：由实验数据学生可直接得出规律，使用定滑轮不省力 总结画力臂的方法，并加强练习 一是教给学生列表对比是一种归纳总结知识的学习方法。 二是培养学生对比分析问题的能力。 思维延伸 师：平衡力大小与什么关系？ 生：大小相等。师：写出关系式：，说 明我们生活中使用动滑轮时，物重比动滑轮重很多，此时会把动滑轮的重忽略掉， F2=G/2，得出结论使用动滑轮可以省一半的力。 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 ... ...
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